馬來西亞孔子學院漢語推廣現(xiàn)狀及對策 ——以馬來亞大學孔子漢語學院為例
發(fā)布時間：2021-02-16 04:12
馬來西亞擁有完整的華文教育體系,然而面對復雜的族群關系,馬來西亞華人社會長期將注意力集中在政府壓制華文母語教育的壓力上,無暇顧及漢語作為第二語言的推廣,因此政府在漢語推廣方面明顯動力不足,無法發(fā)揮華人社會的優(yōu)勢。隨著“一帶一路”倡議的提出以及國家戰(zhàn)略需求的發(fā)展,馬來西亞政府逐漸意識到學習漢語的重要性,開始采取“輸入性傳播”的方式以滿足本國民眾學習漢語的需求,孔子學院作為馬來西亞漢語國際推廣的主力應運而生。馬來亞大學孔子漢語學院作為馬來西亞第一所孔子學院,成立時間較長,運營體制趨于成熟。2019年是馬大孔院成立十周年,十年里孔院穩(wěn)步發(fā)展,積極發(fā)揮作為中馬文化交流的橋梁作用,然而未來的發(fā)展也面臨著許多新的挑戰(zhàn)。本文以馬來亞大學孔子漢語學院為例,通過整理孔院成立以來漢語推廣工作的相關資料,調查總部及三個具有代表意義的教學點漢語推廣情況,分析馬來西亞孔子學院漢語推廣的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的問題,從而提出一些更符合馬來西亞國情的孔子學院漢語推廣方式。文章共有四個部分。第一部分緒論主要闡述論文的選題背景及選題意義,并對相關研究文獻進行綜述。第二部分概述了馬來西亞的漢語推廣情況,包括馬來西亞的華文教育發(fā)展...
【文章來源】：北京外國語大學北京市 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：77 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
加15年至201名年馬大孔院教師人數(shù)
■公派教師人數(shù)?■志ｅ＃教師人數(shù)?■本土教師人數(shù)??圖１?２０１５年至２０１８年馬大孔院教師人數(shù)??據(jù)北京外國語大學孔子學院工作處與漢語國際推廣多語種基地微信公共賬號介??紹，馬大孔院具有以下特色：根據(jù)馬來西亞華文教育比較發(fā)達的特殊國情，馬大孔院??目前以面向馬來族等非華裔族群為主要教學對象，并開展適應馬來西亞華族漢語教學??需求的課程和文化講座，同時幫助培養(yǎng)和提高當?shù)厝A文教學師資水平，并與當?shù)卮笾??小學和其他的漢語教學機構積極交流、開展合作。同時注重發(fā)揮北外馬來語專業(yè)優(yōu)勢，??為中馬友好交流合作搭建平臺。新紀元大學學院院長莫順忠在接受訪問時也提到，馬??大孔院的設立不排除具有國與國之間合作的政治形式，但無論如何，對大馬社會而言??則是多了一份推廣漢語與文化的資源。（黃敏詩２０１４：?７９）??１．２．２漢語教學與考試??馬來亞大學孔子漢語學院以馬來族等非華裔族群為主要教學對象，同時兼顧華族??漢語教學需求。據(jù)２０１８年馬來亞大學孔子漢語學院年度工作報告顯示，２０１８年馬來??亞大學孔子漢語學院注冊學員總數(shù)為９６７３人，較２０１７年增長１２．５％。學員構成主要??為高校、中小學學生為主，總部教學點學生包括一定數(shù)量的社會人士。??
課程主要根據(jù)對方需求制定教學大綱與授課內容等具體事宜，旨在幫助學生提升漢語??在工作中的應用能力。??由于馬大孔院總部開設的漢語課程以綜合興趣課為主，課程設置級別全面，學生??來源廣泛，因此本次問卷調查以綜合興趣課學生作為主要調查對象，以確保研究數(shù)據(jù)??的代表性及全面性。??２．３．１漢語學習者??２．３．１．１調查對象基本信息統(tǒng)計分析??馬大孔院總部本次問卷調查研究共計發(fā)放調查問卷９５份，收回９５份，因此問卷??回收率為１００°／？。經(jīng)過統(tǒng)計，有效問卷共９２份，無效問卷共３份，問卷有效率為９６．８４％。??此次調查對象共９２人，其中３８％為男性，共３５人；６２％為女性，共５７人。漢語興??趣課的人數(shù)女性多于男性。圖３顯示馬大孔院總部學生年齡分布狀況，圖４顯示總部??學生教育背景分布狀況。從統(tǒng)計結果可以看出，學生年齡主要集中于２０－２３歲、２６－２８??歲，教學對象主要以大學本科生和研究生為主。??
【參考文獻】：
期刊論文
[1]“一帶一路”背景下馬來西亞華文教育的現(xiàn)狀和對策[J]. 郭曉瑩. 海外華文教育. 2017(10)
[2]“一帶一路”戰(zhàn)略背景下馬來西亞華語教學發(fā)展的新趨勢[J]. 王睿欣. 海外華文教育. 2017(07)
[3]多元化背景下馬來西亞華文教育的現(xiàn)狀、問題及對策[J]. 余可華,徐麗麗. 國際漢語教育(中英文). 2017(02)
[4]漢語全球化推廣途徑優(yōu)化之一探[J]. 笱遠科,石詩. 湖北工業(yè)大學學報. 2017(03)
[5]東南亞地區(qū)孔子學院分布及影響因素分析[J]. 曾征,楊紅娟. 云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2017(03)
[6]“一帶一路”進程中漢語國際推廣問題探究[J]. 萬筱銘. 江西社會科學. 2017(04)
[7]東南亞漢語傳播與政治生態(tài)適應研究[J]. 李志凌. 云南師范大學學報(哲學社會科學版). 2017(02)
[8]從泰國孔子學院看漢語文化在東南亞的傳播策略——以泰國三所孔子學院為例[J]. 譚淑玲. 新聞研究導刊. 2016(12)
[9]“一帶一路”視野下的東南亞漢語推廣市場分析[J]. 周倩. 云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2015(05)
[10]漢語國際傳播發(fā)展報告（2011-2014）[J]. 王祖嫘,吳應輝. 新疆師范大學學報(哲學社會科學版). 2015(04)
博士論文
[1]馬來西亞高校漢語作為二語教學發(fā)展研究[D]. YAP TENG TENG（葉婷婷）.中央民族大學 2011
碩士論文
[1]馬來西亞漢語學習者的中國文化學習需求分析[D]. 王宇超.北京外國語大學 2018
[2]國際學校漢語教學現(xiàn)狀調查及反思[D]. 趙飛.北京外國語大學 2015
[3]馬來亞大學孔子漢語學院在馬來西亞華人社會背景下的發(fā)展現(xiàn)狀與展望[D]. 黃敏詩.廈門大學 2014
[4]經(jīng)濟學視野中的面向東南亞漢語推廣的策略研究[D]. 劉淼.云南大學 2012
[5]泰國孔子學院發(fā)展研究[D]. 溫明亮.暨南大學 2010
[6]從接受方的視角看孔子學院與中國文化外交[D]. 杜青云.復旦大學 2009
本文編號：3036133
【文章來源】：北京外國語大學北京市 211工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】：77 頁
【學位級別】：碩士
【部分圖文】：
加15年至201名年馬大孔院教師人數(shù)
■公派教師人數(shù)?■志ｅ＃教師人數(shù)?■本土教師人數(shù)??圖１?２０１５年至２０１８年馬大孔院教師人數(shù)??據(jù)北京外國語大學孔子學院工作處與漢語國際推廣多語種基地微信公共賬號介??紹，馬大孔院具有以下特色：根據(jù)馬來西亞華文教育比較發(fā)達的特殊國情，馬大孔院??目前以面向馬來族等非華裔族群為主要教學對象，并開展適應馬來西亞華族漢語教學??需求的課程和文化講座，同時幫助培養(yǎng)和提高當?shù)厝A文教學師資水平，并與當?shù)卮笾??小學和其他的漢語教學機構積極交流、開展合作。同時注重發(fā)揮北外馬來語專業(yè)優(yōu)勢，??為中馬友好交流合作搭建平臺。新紀元大學學院院長莫順忠在接受訪問時也提到，馬??大孔院的設立不排除具有國與國之間合作的政治形式，但無論如何，對大馬社會而言??則是多了一份推廣漢語與文化的資源。（黃敏詩２０１４：?７９）??１．２．２漢語教學與考試??馬來亞大學孔子漢語學院以馬來族等非華裔族群為主要教學對象，同時兼顧華族??漢語教學需求。據(jù)２０１８年馬來亞大學孔子漢語學院年度工作報告顯示，２０１８年馬來??亞大學孔子漢語學院注冊學員總數(shù)為９６７３人，較２０１７年增長１２．５％。學員構成主要??為高校、中小學學生為主，總部教學點學生包括一定數(shù)量的社會人士。??
課程主要根據(jù)對方需求制定教學大綱與授課內容等具體事宜，旨在幫助學生提升漢語??在工作中的應用能力。??由于馬大孔院總部開設的漢語課程以綜合興趣課為主，課程設置級別全面，學生??來源廣泛，因此本次問卷調查以綜合興趣課學生作為主要調查對象，以確保研究數(shù)據(jù)??的代表性及全面性。??２．３．１漢語學習者??２．３．１．１調查對象基本信息統(tǒng)計分析??馬大孔院總部本次問卷調查研究共計發(fā)放調查問卷９５份，收回９５份，因此問卷??回收率為１００°／？。經(jīng)過統(tǒng)計，有效問卷共９２份，無效問卷共３份，問卷有效率為９６．８４％。??此次調查對象共９２人，其中３８％為男性，共３５人；６２％為女性，共５７人。漢語興??趣課的人數(shù)女性多于男性。圖３顯示馬大孔院總部學生年齡分布狀況，圖４顯示總部??學生教育背景分布狀況。從統(tǒng)計結果可以看出，學生年齡主要集中于２０－２３歲、２６－２８??歲，教學對象主要以大學本科生和研究生為主。??
【參考文獻】：
期刊論文
[1]“一帶一路”背景下馬來西亞華文教育的現(xiàn)狀和對策[J]. 郭曉瑩. 海外華文教育. 2017(10)
[2]“一帶一路”戰(zhàn)略背景下馬來西亞華語教學發(fā)展的新趨勢[J]. 王睿欣. 海外華文教育. 2017(07)
[3]多元化背景下馬來西亞華文教育的現(xiàn)狀、問題及對策[J]. 余可華,徐麗麗. 國際漢語教育(中英文). 2017(02)
[4]漢語全球化推廣途徑優(yōu)化之一探[J]. 笱遠科,石詩. 湖北工業(yè)大學學報. 2017(03)
[5]東南亞地區(qū)孔子學院分布及影響因素分析[J]. 曾征,楊紅娟. 云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2017(03)
[6]“一帶一路”進程中漢語國際推廣問題探究[J]. 萬筱銘. 江西社會科學. 2017(04)
[7]東南亞漢語傳播與政治生態(tài)適應研究[J]. 李志凌. 云南師范大學學報(哲學社會科學版). 2017(02)
[8]從泰國孔子學院看漢語文化在東南亞的傳播策略——以泰國三所孔子學院為例[J]. 譚淑玲. 新聞研究導刊. 2016(12)
[9]“一帶一路”視野下的東南亞漢語推廣市場分析[J]. 周倩. 云南師范大學學報(對外漢語教學與研究版). 2015(05)
[10]漢語國際傳播發(fā)展報告（2011-2014）[J]. 王祖嫘,吳應輝. 新疆師范大學學報(哲學社會科學版). 2015(04)
博士論文
[1]馬來西亞高校漢語作為二語教學發(fā)展研究[D]. YAP TENG TENG（葉婷婷）.中央民族大學 2011
碩士論文
[1]馬來西亞漢語學習者的中國文化學習需求分析[D]. 王宇超.北京外國語大學 2018
[2]國際學校漢語教學現(xiàn)狀調查及反思[D]. 趙飛.北京外國語大學 2015
[3]馬來亞大學孔子漢語學院在馬來西亞華人社會背景下的發(fā)展現(xiàn)狀與展望[D]. 黃敏詩.廈門大學 2014
[4]經(jīng)濟學視野中的面向東南亞漢語推廣的策略研究[D]. 劉淼.云南大學 2012
[5]泰國孔子學院發(fā)展研究[D]. 溫明亮.暨南大學 2010
[6]從接受方的視角看孔子學院與中國文化外交[D]. 杜青云.復旦大學 2009
本文編號：3036133
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