發(fā)布時(shí)間：2021-01-29 02:36

　　對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,漢字教學(xué)一直其中很大的一個(gè)難點(diǎn),也是目前我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展的一個(gè)“瓶頸”。本文就是根據(jù)筆者在印尼瑪中大學(xué)實(shí)習(xí)期間,對(duì)所帶三個(gè)班級(jí)學(xué)生的漢字教學(xué)情況而撰寫(xiě)的。本論文共分四個(gè)章節(jié)：先分析了對(duì)外漢字教學(xué)的現(xiàn)狀,總結(jié)了前人在這方面的研究情況,闡明了本文的研究背景和理論基礎(chǔ)；然后通過(guò)回顧歷史、著眼現(xiàn)實(shí)以及關(guān)注漢字本身的特點(diǎn),對(duì)目前針對(duì)印尼人的漢字教學(xué)情況進(jìn)行了總結(jié),特別點(diǎn)明了教學(xué)中所面臨的一系列困境；而后,作者梳理自己在印尼瑪中大學(xué)教授中文時(shí)的第一手資料,對(duì)印尼學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)的常見(jiàn)偏誤進(jìn)行了分類(lèi),并給出了可能導(dǎo)致這些偏誤的原因；最后,作者總結(jié)出對(duì)印尼人進(jìn)行漢字教學(xué)可以借鑒的五點(diǎn)策略：第一,堅(jiān)持“字本位”,遵循“語(yǔ)文分開(kāi)”；第二,抓牢筆畫(huà),注重基礎(chǔ)知識(shí)；第三,提高興趣,突出象形特點(diǎn)；第四,引入理?yè)?jù),利用聲符意符；第五,依托計(jì)算機(jī),實(shí)行“讀寫(xiě)分流”。 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：73 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 對(duì)外漢字教學(xué)的現(xiàn)狀分析
    1.2 對(duì)外漢字教學(xué)研究綜述
        1.2.1 漢字本體研究
        1.2.2 對(duì)外漢字教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究
        1.2.3 漢字偏誤研究
        1.2.4 國(guó)別性漢字教學(xué)研究
    1.3 本文研究的背景
    1.4 本文研究的理論基礎(chǔ)
第二章 對(duì)印尼人的漢字教學(xué)的現(xiàn)狀分析
    2.1 研究的必要性
        2.1.1 是歷史的需要
        2.1.2 是現(xiàn)實(shí)的需要
        2.1.3 是由漢字本身的特點(diǎn)決定的
    2.2 對(duì)印尼人進(jìn)行漢字教學(xué)所面臨的困境
        2.2.1 印尼文與漢字的差異
        2.2.2 "對(duì)印尼人的漢字教學(xué)"與"對(duì)中國(guó)兒童的漢字教學(xué)"的差異·
        2.2.3 對(duì)印尼華人進(jìn)行漢字教學(xué)與對(duì)一般外國(guó)人進(jìn)行漢字教學(xué)的差異
第三章 印尼學(xué)生常見(jiàn)漢字偏誤分析
    3.1 書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)誤
        3.1.1 筆畫(huà)的錯(cuò)誤
        3.1.2 部件的錯(cuò)誤
        3.1.3 結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤
    3.2 認(rèn)讀的錯(cuò)誤
        3.2.1 形似字混淆
        3.2.2 只識(shí)詞不識(shí)字
    3.3 打字的錯(cuò)誤
        3.3.1 聲母錯(cuò)造成的錯(cuò)誤
        3.3.2 韻母錯(cuò)造成的錯(cuò)誤
        3.3.3 聲母韻母都錯(cuò)造成的錯(cuò)誤
        3.3.4 聲母韻母都對(duì)、同音替代造成的錯(cuò)誤
        3.3.5 打字方法造成的錯(cuò)誤
        3.3.6 形似字造成的錯(cuò)誤
        3.3.7 受常用詞影響造成的錯(cuò)誤
第四章 對(duì)印尼人進(jìn)行漢字教學(xué)的策略
    4.1 堅(jiān)持"字本位",遵循"語(yǔ)文分開(kāi)"
        4.1.1 堅(jiān)持"字本位"
        4.1.2 遵循"語(yǔ)文分開(kāi)"
    4.2 抓牢筆畫(huà),注重基礎(chǔ)知識(shí)
    4.3 提高興趣,突出象形特點(diǎn)
    4.4 引入理?yè)?jù),利用聲符意符
        4.4.1 引入理?yè)?jù)
        4.4.2 利用聲符示音提高漢字教學(xué)效率
        4.4.3 利用意符表意進(jìn)行形聲字教學(xué)
    4.5 依托計(jì)算機(jī),實(shí)行"認(rèn)寫(xiě)分流"
參考文獻(xiàn)
后記
讀研期間發(fā)表論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“字本位”觀與漢字教學(xué)[J]. 秦建文.  曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(01)
[2]趙元任《施氏食獅史》與漢語(yǔ)拼音化問(wèn)題[J]. 馮壽忠.  江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(01)
[3]近十年來(lái)對(duì)外漢字教學(xué)研究綜述[J]. 尹秀娟.  安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(06)
[4]漢語(yǔ)拼音與漢語(yǔ)拼音化——答某報(bào)記者問(wèn)[J]. 蘇培成.  北華大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(04)
[5]從母語(yǔ)兒童識(shí)字看對(duì)外漢字教學(xué)[J]. 崔永華.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2008(02)
[6]印尼漢語(yǔ)教育的制約因素及對(duì)策探討[J]. 肖祥忠.  佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào). 2007(02)
[7]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的形聲字表義狀況分析[J]. 李蕊.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2005(02)
[8]漢字部件區(qū)別特征與對(duì)外漢字教學(xué)[J]. 梁彥民.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2004(04)
[9]拼音文字背景的外國(guó)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤研究[J]. 江新,柳燕梅.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2004(01)
[10]非漢字文化圈留學(xué)生漢字偏誤“鏡像錯(cuò)位”析[J]. 原新梅.  河南社會(huì)科學(xué). 2003(06)

碩士論文
[1]印尼北干少英學(xué)校華裔學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究[D]. 陳曼麗.湖南師范大學(xué) 2010
[2]對(duì)外漢字教學(xué)研究[D]. 趙倩.大連理工大學(xué) 2009
[3]泰國(guó)漢字教學(xué)的現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)策研究[D]. 許翠英.廈門(mén)大學(xué) 2008
[4]面向中小學(xué)生和留學(xué)生的形聲字教學(xué)研究[D]. 范景行.華中師范大學(xué) 2008
[5]從三套教材的“語(yǔ)”“文”安排看對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)的路子[D]. 李犁.北京語(yǔ)言大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3006123