語言測試的反撥作用指的是指測試對語言的教和學(xué)產(chǎn)生的影響。HSK考試作為語言測試的一種且與漢語課的教學(xué)有著密不可分的關(guān)系,我們研究的目的是通過調(diào)查與數(shù)據(jù)分析來探究HSK三級考試對渤海大學(xué)漢語教學(xué)的反撥作用,以便更好地促進(jìn)渤海大學(xué)的漢語教學(xué)。我們的研究將HSK三級考試與學(xué)歷留學(xué)生漢語教學(xué)相結(jié)合,采用調(diào)査問卷、個人訪談和課堂觀察等研究方法,以2017年5月到2018年11月參加并通過HSK三級考試的18名渤海大學(xué)學(xué)歷留學(xué)生作為研究對象,并隨機(jī)對6名渤海大學(xué)的學(xué)歷留學(xué)生和7名漢語教師進(jìn)行訪談。調(diào)查結(jié)果表明,HSK三級考試對渤海大學(xué)的漢語教師以及學(xué)歷留學(xué)生都產(chǎn)生了反撥作用。受考試結(jié)果的影響,對來華學(xué)歷留學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都產(chǎn)生了一定的影響,這種影響以積極正面的反撥作用為主,另外相對應(yīng)地對漢語教師的教學(xué)也起到了一定的反撥作用,具體表現(xiàn)在教師平時(shí)的測試情況、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)態(tài)度等方面。鑒于此,對來華學(xué)歷留學(xué)生和漢語教師提出相應(yīng)的建議:對于漢語學(xué)習(xí)者而言,在HSK三級考試正面反撥作用的影響下要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)提高學(xué)習(xí)的自主性,另一方面要能夠多角度全方位充分利用身邊學(xué)習(xí)資... 

【文章來源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

參加HSK三級考試的目的問卷中第11題，“您每周上漢語課的時(shí)間？”有一半的學(xué)生每周上漢語課的時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)，三分之一的學(xué)生每周上漢語課2到4小時(shí)，每周上5到10小時(shí)漢語課

圖 2-1 參加 HSK 三級考試的目的問卷中第 11 題，“您每周上漢語課的時(shí)間？”有一半的學(xué)生每周上漢語課的時(shí)間在 2 小時(shí)以內(nèi)，三分之一的學(xué)生每周上漢語課 2 到 4 小時(shí)，每周上 5 到 10 小時(shí)漢語課的只有 3 位學(xué)生，占比 16.67%，沒有學(xué)生每周上漢語課超過 10 小時(shí)。

圖 2-3 HSK 三級試卷難度分析（2）對留學(xué)生學(xué)習(xí)策略方面的反撥作用問卷第 19 題“您目前的學(xué)習(xí)方式對你通過 HSK 三級考試有幫助嗎？”時(shí)，18 名留學(xué)生填寫的有效問卷數(shù)據(jù)顯示：12 名留學(xué)生認(rèn)為目前的學(xué)習(xí)方式對自己有很大幫助，6名留學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)幫助，分別占比為 66.67%和 33.33%，并沒有留學(xué)生選擇對自己完全沒有幫助。在被問到“您會根據(jù) HSK 三級考試成績改變自己的學(xué)習(xí)方式嗎？”有一半的留學(xué)生表示會根據(jù)考試情況改變自己的學(xué)習(xí)方式，有超過 27%的學(xué)生表示不會改變，另外還有 22%的留學(xué)生不確定。問卷第 21 題“您會根據(jù)您的 HSK 三級考試成績調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？”11 名留學(xué)生持肯定態(tài)度，所占比例超過 60%，剩下的 7 名學(xué)生表示并不會因?yàn)?HSK 成績調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，占比 38.89%問卷第 25 題“您是采用什么方式應(yīng)對 HSK 三級考試的？”此題為多選題，留學(xué)生采用最廣泛的方式是做 HSK 真題，有 15 人選擇這一項(xiàng)，所占比例高達(dá) 83.33%；其次分別有 11 人選擇通過與中國朋友多交流、學(xué)習(xí)應(yīng)試策略的方式備考，占比為 66.11%；

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校非漢語專業(yè)留學(xué)生漢語教學(xué)探究——論漢語水平考試的反拔效應(yīng)[J]. 姜冬梅.  語文建設(shè). 2015(21)
[2]國內(nèi)反撥效應(yīng)研究20年:現(xiàn)狀與思考[J]. 鄒申,董曼霞.  中國外語. 2014(04)
[3]HSK如何以考促學(xué) 以考促教[J]. 胡亞楠.  教育教學(xué)論壇. 2013(29)
[4]HSK對漢語作為第二語言教學(xué)中學(xué)習(xí)行為的反撥效應(yīng)[J]. 黃春霞.  云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對外漢語教學(xué)與研究版). 2013(01)
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[7]外語教學(xué)中語言測試的反撥效應(yīng)[J]. 楊曉峰.  教學(xué)與管理. 2011(12)
[8]漢語水平考試（HSK）對漢語教學(xué)的反撥作用[J]. 曾玉.  文教資料. 2010(36)
[9]中國漢語水平考試對漢語作為第二語言教學(xué)的反撥效應(yīng)[J]. 黃春霞,李桂梅.  中國考試. 2010(02)
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碩士論文
[1]論HSK對荷蘭漢語學(xué)習(xí)者的反撥作用[D]. 安皖.山東大學(xué) 2017
[2]HSK考試對印尼漢語教學(xué)的反撥效應(yīng)[D]. 李小芳.廣東外語外貿(mào)大學(xué) 2014
[3]高考英語測試對高中英語學(xué)習(xí)者的反撥效應(yīng)調(diào)查[D]. 張建珍.福建師范大學(xué) 2013



本文編號：3005578