近十年來(lái),隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長(zhǎng),國(guó)際地位不斷提升,國(guó)外的“漢語(yǔ)熱”持續(xù)升溫,加之海外華人數(shù)量上升,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求不斷增加。但因各個(gè)國(guó)家國(guó)情和需求等方面的不同,漢語(yǔ)教學(xué)工作也需要因地制宜、有針對(duì)性地開(kāi)展研究分析。漢學(xué)研究在斯洛伐克已有五十多年的歷史,但漢語(yǔ)教學(xué)的歷史也僅僅始于1988年。所以,斯洛伐克漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展歷程也是近二十多年來(lái)歐洲乃至世界漢語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)縮影。因?yàn)槟苡H身經(jīng)歷斯洛伐克的漢語(yǔ)教學(xué)工作,筆者獲得了大量的第一手資料,并在此基礎(chǔ)上研究分析,提出解決問(wèn)題的可行性建議,以期對(duì)斯洛伐克漢語(yǔ)教學(xué)工作產(chǎn)生實(shí)踐指導(dǎo)作用,并對(duì)歐洲乃至世界其他國(guó)家的漢語(yǔ)教學(xué)工作提供一定的借鑒與參考。斯洛伐克漢語(yǔ)教學(xué)源于斯洛伐克漢學(xué),其漢學(xué)發(fā)展的50年間,先后出現(xiàn)四代漢學(xué)家,他們不僅是斯洛伐克漢學(xué)研究的中堅(jiān)力量,更是斯洛伐克早期漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者與參與者。而斯洛伐克漢語(yǔ)教學(xué)的歷史發(fā)展主要還體現(xiàn)在考門(mén)斯基大學(xué)、斯洛伐克國(guó)立語(yǔ)言學(xué)校和布拉迪斯拉發(fā)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中。通過(guò)對(duì)斯洛伐克漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)的區(qū)域分布、教師及學(xué)生情況和教材使用情況的調(diào)查,筆者比較清晰和完整的了解到斯洛伐克漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)教學(xué)... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：58 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 選題意義
        1.2.1 現(xiàn)實(shí)意義
        1.2.2 理論意義
    1.3 研究?jī)?nèi)容
    1.4 研究方法
第二章 斯洛伐克漢語(yǔ)教學(xué)的歷史沿革
    2.1 斯洛伐克漢語(yǔ)教學(xué)的淵源
    2.2 斯洛伐克漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展
        2.2.1 漢語(yǔ)教學(xué)在考門(mén)斯基大學(xué)的發(fā)展
        2.2.2 漢語(yǔ)教學(xué)在斯洛伐克國(guó)立語(yǔ)言學(xué)校的發(fā)展
        2.2.3 漢語(yǔ)教學(xué)在布拉迪斯拉發(fā)孔子學(xué)院的發(fā)展
第三章 斯洛伐克漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
    3.1 漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)的區(qū)域分布
    3.2 漢語(yǔ)教學(xué)中的教師情況
    3.3 漢語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生情況
    3.4 漢語(yǔ)教材使用情況
第四章 斯洛伐克漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷調(diào)查及分析
    4.1 斯洛伐克漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷調(diào)查
        4.1.1 調(diào)查概述
        4.1.2 調(diào)查對(duì)象
        4.1.3 數(shù)據(jù)分析
    4.2 關(guān)于斯洛伐克漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況問(wèn)卷調(diào)查的分析
        4.2.1 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者分布情況分析
        4.2.2 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析
        4.2.3 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式分析
        4.2.4 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)不同學(xué)習(xí)項(xiàng)目感受的分析
        4.2.5 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)教材態(tài)度的分析
        4.2.6 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)教師要求的分析
        4.2.7 漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)中國(guó)感知的分析
第五章 關(guān)于斯洛伐克漢語(yǔ)教學(xué)的思考與建議
    5.1 如何增加漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)
    5.2 如何擴(kuò)大漢語(yǔ)教師隊(duì)伍
        5.2.1 斯籍漢語(yǔ)教師的吸納和培養(yǎng)
        5.2.2 國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)教師和志愿者的培養(yǎng)與派遣
    5.3 如何解決漢語(yǔ)教材不合適的問(wèn)題
第六章 結(jié)束語(yǔ)
    6.1 總結(jié)與回顧
    6.2 研究的局限性
    6.3 后續(xù)研究建議
附錄 斯洛伐克漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷
附錄 斯洛伐克漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問(wèn)卷
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展與展望[J]. 崔希亮.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2010(02)
[2]泰國(guó)漢語(yǔ)快速傳播模式研究[J]. 吳應(yīng)輝,楊吉春.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2008(04)
[3]孔子和儒學(xué)在波希米亞和斯洛伐克的接受[J]. 馬力安·高利克,趙俊生.  中國(guó)文化研究. 2008(03)
[4]緬甸漢語(yǔ)教學(xué)調(diào)查報(bào)告[J]. 吳應(yīng)輝,楊葉華.  民族教育研究. 2008(03)
[5]漢語(yǔ)國(guó)際傳播的政治經(jīng)濟(jì)意義分析[J]. 王振頂.  生產(chǎn)力研究. 2007(19)
[6]論漢語(yǔ)國(guó)際推廣背景下的課堂教學(xué)[J]. 程樂(lè)樂(lè).  長(zhǎng)江學(xué)術(shù). 2007(03)
[7]國(guó)際漢語(yǔ)推廣的理念與策略[J]. 呂浩雪,李聯(lián)明,胡燕華.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2007(07)
[8]漢語(yǔ)國(guó)際推廣的形勢(shì)和任務(wù)[J]. 許琳.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2007(02)
[9]漢語(yǔ)國(guó)際推廣背景下海外漢語(yǔ)教學(xué)師資問(wèn)題的分析與思考[J]. 李凌艷.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2006(S1)
[10]漢語(yǔ)國(guó)際推廣背景下的教材建設(shè)與出版[J]. 葉子.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2006(S1)

博士論文
[1]漢語(yǔ)國(guó)際推廣：關(guān)于孔子學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析與建議[D]. 寧繼鳴.山東大學(xué) 2006

碩士論文
[1]韓國(guó)孔子學(xué)院項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及設(shè)計(jì)研究[D]. 劉志剛.山東大學(xué) 2008
[2]韓國(guó)孔子學(xué)院漢語(yǔ)教學(xué)模式初探[D]. 王蜜.山東大學(xué) 2008
[3]泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)推廣研究[D]. 方雪.山東大學(xué) 2008
[4]新中國(guó)對(duì)日漢語(yǔ)教學(xué)研究綜述[D]. 娜仁圖雅.吉林大學(xué) 2007
[5]中國(guó)對(duì)法漢語(yǔ)教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀[D]. 閆思行.吉林大學(xué) 2007
[6]中美建交后美國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)狀況研究[D]. 張維維.吉林大學(xué) 2007
[7]泰國(guó)華校小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究[D]. 劉美玲.暨南大學(xué) 2006



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