動(dòng)詞重疊式作為一個(gè)比較普遍存在和使用的語(yǔ)法形式,對(duì)外國(guó)學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中造成了一定的困難,由于學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不夠了解以及使用中難以真正辨別和了解,所以也造成了不同類型的偏誤。本文主要是對(duì)烏茲別克斯坦留學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞重疊形式的使用情況進(jìn)行研究,文中借用了“HSK作文動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)”中關(guān)于烏茲別克斯坦留學(xué)生的一些語(yǔ)料并結(jié)合自身的對(duì)烏茲別克斯坦留學(xué)生語(yǔ)料的收集,通過這些烏茲別克斯坦留學(xué)生相關(guān)動(dòng)詞重疊式的偏誤句對(duì)偏誤類型進(jìn)行研究和分類,從整體來(lái)看,烏茲別克斯坦留學(xué)生在使用漢語(yǔ)動(dòng)詞重疊形式的時(shí)候存在以下幾種類型的偏誤:該重疊而未重疊的偏誤、不該重疊而使用重疊的偏誤、動(dòng)詞重疊式與其他語(yǔ)法充分搭配不當(dāng)、用動(dòng)詞重疊式談已經(jīng)發(fā)生的事而不用動(dòng)態(tài)助詞“了”、將雙音節(jié)動(dòng)詞重疊式1與雙音節(jié)動(dòng)詞重疊式2混淆。從調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),重疊濫用作為最常見的一種,其次是動(dòng)詞重疊式與其他語(yǔ)法成分搭配不當(dāng)?shù)钠`。進(jìn)一步來(lái)講,造成這些偏誤的原因是多方面的,漢語(yǔ)教材和語(yǔ)法書一般沒有講清楚動(dòng)詞重疊式的實(shí)質(zhì),是造成烏茲別克斯坦留學(xué)生習(xí)得動(dòng)詞重疊時(shí)產(chǎn)生偏誤的客觀原因,而因?yàn)闉跗潉e克斯坦留學(xué)生在不同階段出現(xiàn)的母語(yǔ)的負(fù)遷移和目的語(yǔ)過度泛化是出現(xiàn)偏... 

【文章來(lái)源】：大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    0.1 本研究的意義
    0.2 研究意義
    0.3 文獻(xiàn)綜述
    0.4 研究方法
一、動(dòng)詞重疊的形式
    1.1 動(dòng)詞重疊1的形式
        1.1.1 AA式
        1.1.2 AABB式
        1.1.3 “A著A著”式
        1.1.4 “A來(lái)A去”式
    1.2 動(dòng)詞重疊2的形式
        1.2.1 “AA”式
        1.2.2 “A了A”式
        1.2.3 “A了一A”式
        1.2.4 “ABAB”式
        1.2.5 “AB了AB”式
        1.2.6 “AAB”式
        1.2.7 “A了AB”式
        1.2.8 “A一A”式
二、漢語(yǔ)動(dòng)詞重疊式的語(yǔ)法意義
    2.1 動(dòng)詞重疊1的語(yǔ)法意義
        2.1.1 “AA”式和“AABB”式的語(yǔ)法意義
        2.1.2 “A著A著”式的語(yǔ)法意義
        2.1.3 “A來(lái)A去”式的語(yǔ)法意義
    2.2 動(dòng)詞重疊2的語(yǔ)法意義
        2.2.1 將動(dòng)作行為進(jìn)行一次
        2.2.2 動(dòng)作行為重復(fù)的次數(shù)少
        2.2.3 動(dòng)作行為持續(xù)的時(shí)間短
        2.2.4 移動(dòng)或升降的幅度小
三、漢語(yǔ)動(dòng)詞重疊式的語(yǔ)法功能
    3.1 作謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心
    3.2 作定語(yǔ)
    3.3 作主語(yǔ)
    3.4 動(dòng)詞重疊式1可以作狀語(yǔ)
    3.5 動(dòng)詞重疊式1可以作補(bǔ)語(yǔ)
四、漢語(yǔ)動(dòng)詞重疊式的語(yǔ)用功能
    4.1 動(dòng)詞重疊式1的語(yǔ)用功能
    4.2 動(dòng)詞重疊式2的語(yǔ)用功能
        4.2.1 表示嘗試的語(yǔ)氣
        4.2.2 表示輕松、隨意的語(yǔ)氣
        4.2.3 用來(lái)緩和語(yǔ)氣
五、烏茲別克斯坦留學(xué)生漢語(yǔ)動(dòng)詞重疊式習(xí)得偏誤及對(duì)策
    5.1 烏茲別克斯坦留學(xué)生動(dòng)詞重疊式偏誤情況
    5.2 烏茲別克斯坦留學(xué)生動(dòng)詞重疊式偏誤類型
        5.2.1 該重疊而未重疊
        5.2.2 不該重疊而使用重疊
        5.2.3 動(dòng)詞重疊式與其他語(yǔ)法充分搭配不當(dāng)
        5.2.4 用動(dòng)詞重疊式談已經(jīng)發(fā)生的事而不用動(dòng)態(tài)助詞“了”
        5.2.5 將雙音節(jié)動(dòng)詞重疊式1與雙音節(jié)動(dòng)詞重疊式2混淆
    5.3 烏茲別克斯坦留學(xué)生動(dòng)詞重疊式習(xí)得偏誤成因
        5.3.1 客觀原因
        5.3.2 主觀原因
    5.4 烏茲別克斯坦留學(xué)生動(dòng)詞重疊式教學(xué)建議
        5.4.1 基于語(yǔ)言差異引導(dǎo)學(xué)生
        5.4.2 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平有針對(duì)性地教學(xué)
        5.4.3 利用創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
        5.4.4 結(jié)合中國(guó)文化教學(xué)
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]論動(dòng)詞重疊的形式[J]. 何艷輝.  平原大學(xué)學(xué)報(bào). 2006(02)
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碩士論文
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[6]漢語(yǔ)動(dòng)詞重疊的對(duì)韓教學(xué)研究[D]. 趙新曉.山東大學(xué) 2016
[7]留學(xué)生漢語(yǔ)動(dòng)詞重疊習(xí)得研究[D]. 樊蓉.福建師范大學(xué) 2015
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[9]印尼留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)單音節(jié)動(dòng)詞重疊偏誤分析[D]. 劉琴.福建師范大學(xué) 2015
[10]留學(xué)生漢語(yǔ)言說(shuō)類動(dòng)詞習(xí)得研究[D]. 王梓秋.南京師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：2944807