語言是文化的基礎(chǔ)和載體。漢語學習者通過學習漢語逐漸接觸并了解中國文化,對中國文化的認同反之會影響其漢語學習動機,進而影響漢語學習效果。因此,本文以漢語為非母語且成長于中國境外的漢語學習者為研究對象,通過問卷調(diào)查法發(fā)現(xiàn)漢語學習者的中國文化認同與漢語學習動機情況并分析二者之間的相關(guān)性,探討漢語學習者的中國文化認同是否會對漢語學習動機產(chǎn)生影響以及產(chǎn)生何種影響。本文緒論主要闡述了研究背景、研究目的、研究思路和研究方法,并對前人研究成果進行綜述;第一章介紹了本研究所涉及的相關(guān)概念和理論,為研究的開展提供堅實的理論基礎(chǔ);第二章和第三章是本文的核心內(nèi)容,在分析漢語學習者的中國文化認同、漢語學習動機情況及二者相關(guān)性的基礎(chǔ)上,對研究結(jié)論進行整理,回答本次研究提出的問題,并從文化認同的角度入手針對如何強化漢語學習動機提出合理建議,為今后海外志愿者的漢語教學提供了參考。本研究發(fā)現(xiàn),漢語學習者的文化認同呈現(xiàn)為“情感——行為——認知”三個階段,對精神文化的認同隨學習漢語時間的增加而降低;學習動機仍以工具型動機為主,但融合型動機趨向明顯,二語學習態(tài)度在決定學習者是否愿意繼續(xù)學習二語上起關(guān)鍵作用;漢語學習者的文化認... 

【文章來源】：大連外國語大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

融入型動機概念框架

調(diào)查對象性別分布圖

調(diào)查對象年齡分布圖

【參考文獻】：
期刊論文
[1]認知差與中國文化的海外傳播:問題與對策[J]. 謝露潔.  學習與實踐. 2018(11)
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碩士論文
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[2]坦桑尼亞學生漢語學習動機調(diào)查研究[D]. 王文宇.鄭州大學 2017
[3]留學生漢語學習動機及其與中國文化認同研究關(guān)系研究[D]. 陶宇坤.廣西大學 2014
[4]來華二語習得者的中華文化認同感與其漢語學習的相關(guān)性研究[D]. 吳雪虹.暨南大學 2014
[5]泰國學生漢語學習動機調(diào)查研究[D]. 劉霜.重慶大學 2012
[6]文化認同對留學生學習漢語動機的影響[D]. 朱莉.浙江大學 2012
[7]第二語言習得情感因素研究[D]. 高海洋.北京語言文化大學 2000



本文編號：2927354