“連”字句是漢語(yǔ)的特殊句式,在本體研究上可謂碩果累累,但在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中卻處于被忽視地位。面對(duì)針對(duì)性的“連”字句教學(xué)研究不多這一現(xiàn)狀,我們從“構(gòu)式——語(yǔ)塊”教學(xué)法的成功應(yīng)用中得到啟示,以新的研究思路展開(kāi)了對(duì)“連”字句的教學(xué)分析。首先,筆者結(jié)合留學(xué)生作文、言談中表現(xiàn)出來(lái)的偏誤以及前人對(duì)“連”字句各類句式的分類標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,針對(duì)性地對(duì)某些問(wèn)題作進(jìn)一步調(diào)查。全面考察學(xué)生對(duì)“連”字句的掌握程度,對(duì)“連”字句偏誤類型和原因進(jìn)行詳細(xì)、透徹地分析。其次,我們通過(guò)對(duì)一部教學(xué)大綱和七部對(duì)外漢語(yǔ)教材的考察,以及與授課老師的交流,得到結(jié)論：教材編寫(xiě)者該句式的不重視,教學(xué)法不當(dāng)?shù)榷喾N原因,使得留學(xué)生使用“連”字句時(shí)產(chǎn)生大量偏誤。現(xiàn)行的“連”字句的教學(xué)方式忽略了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特殊性。最后,基于以上結(jié)論以及“構(gòu)式——語(yǔ)塊”理論,我們參考了前人運(yùn)用這一新的教學(xué)法解決教學(xué)問(wèn)題的成功案例,設(shè)計(jì)出兩份基于“構(gòu)式——語(yǔ)塊”理論的“連”字句教學(xué)步驟。希望能從實(shí)踐中檢測(cè)這一教學(xué)教案的可行性,為“連”字句在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。 

【文章來(lái)源】：南昌大學(xué)江西省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 緒論
    1.1 選題緣由和意義
        1.1.1 選題緣由
        1.1.2 選題意義
    1.2 研究綜述
        1.2.1 “連”字句本體研究簡(jiǎn)述
        1.2.2 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)“連”字句研究簡(jiǎn)述
        1.2.3 “構(gòu)式——語(yǔ)塊”理論與實(shí)踐
    1.3 研究思路和方法
    1.4 考察范圍
        1.4.1 典型“連”字句
        1.4.2 非典型“連”字句
        1.4.3 "連"字句各類句法結(jié)構(gòu)在文學(xué)作品所占比例
第二章 對(duì)外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)使用“連”字句情況的調(diào)查與分析
    2.1 調(diào)查對(duì)象
    2.2 調(diào)查的方法及內(nèi)容
    2.3 調(diào)查結(jié)果分析
        2.3.1 總體偏誤情況
        2.3.2 關(guān)于連字句三個(gè)平面的總體偏誤情況
        2.3.3 各階段句法、語(yǔ)用偏誤情況
        2.3.4 “連”字句五個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目偏誤情況的調(diào)查分析
第三章 “連”字句偏誤類型分析及原因
    3.1 “連”字句在句法方面的偏誤類型及原因
        3.1.1 遺漏
        3.1.2 誤代
        3.1.3 誤加
        3.1.4 錯(cuò)序
    3.2 “連”字句在語(yǔ)用方面的偏誤類型及原因
        3.2.1 極端評(píng)判目標(biāo)與評(píng)判對(duì)象的關(guān)系不平衡
        3.2.2 “連”字句的泛化
        3.2.3 文化背景差異
第四章 “連”字句對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)分析
    4.1 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)大綱的考察
    4.2 相關(guān)教材編排情況
        4.2.1 “連”字句的情景設(shè)置
        4.2.2 “連”字句釋義
        4.2.3 “連”字句的語(yǔ)法意義講解
        4.2.4 “連”字句的句式結(jié)構(gòu)講解
        4.2.5 “連”字句的語(yǔ)用功能講解
        4.2.6 練習(xí)設(shè)置
    4.3 課堂教學(xué)方法情況
第五章 基于“構(gòu)式——語(yǔ)塊”理論的“連”字句教學(xué)建議
    5.1 “構(gòu)式—語(yǔ)塊”教學(xué)法和分析法
    5.2 基于“構(gòu)式—語(yǔ)塊”教學(xué)法的典型“連”字句的教學(xué)設(shè)計(jì)
        5.2.1 “構(gòu)式—語(yǔ)塊”理論對(duì)典型““連”字句”分析
        5.2.2 關(guān)于初級(jí)“連S（O）也/都V”構(gòu)式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
    5.3 基于“構(gòu)式—語(yǔ)塊”教學(xué)法的非典型“連”字句教學(xué)設(shè)計(jì)
        5.3.1 “構(gòu)式—語(yǔ)塊”理論對(duì)非典型““連”字句”分析
        5.3.2 關(guān)于中級(jí)“連V也/都Y”構(gòu)式的課堂設(shè)計(jì)
    5.4 教材編排建議
        5.4.2 “連”字句內(nèi)容編排——分層進(jìn)行、螺旋復(fù)現(xiàn)
        5.4.3 生詞釋義
        5.4.4 對(duì)“連”字句的講解
        5.4.5 練習(xí)設(shè)置
結(jié)語(yǔ)
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]試論中介語(yǔ)視域中的“連……也/都……”句式[J]. 張?jiān)シ?李紅葉.  河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2015(01)
[2]從聯(lián)結(jié)主義模式看“連……也/都”句式意義的產(chǎn)生機(jī)制[J]. 張?jiān)シ?  河南大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2014(06)
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[4]印尼、泰國(guó)學(xué)生“連”字句習(xí)得考察[J]. 丁雪歡.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2013(04)
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[10]再論構(gòu)式語(yǔ)塊分析法[J]. 陸儉明.  語(yǔ)言研究. 2011(02)

博士論文
[1]漢語(yǔ)構(gòu)式承繼關(guān)系及其認(rèn)知功能研究[D]. 顧鳴鏑.上海師范大學(xué) 2013
[2]漢語(yǔ)句法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)研究[D]. 張旺喜.上海師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]基于“構(gòu)式—語(yǔ)塊”理論的雙賓構(gòu)式教學(xué)分析[D]. 唐奇彥.江西師范大學(xué) 2014
[2]泰國(guó)學(xué)生“連”字句習(xí)得情況考察[D]. 張帥帥.復(fù)旦大學(xué) 2013
[3]“連”字句再認(rèn)識(shí)及其教學(xué)[D]. 張東平.遼寧大學(xué) 2011
[4]留學(xué)生使用“連”字句的偏誤及教學(xué)對(duì)策研究[D]. 丁琳.吉林大學(xué) 2009
[5]漢語(yǔ)“連”字句[D]. 杜林.蘇州大學(xué) 2004
[6]“連……都/也……”結(jié)構(gòu)的認(rèn)知考察[D]. 蔡永強(qiáng).北京語(yǔ)言文化大學(xué) 2002



本文編號(hào)：2908626