發(fā)布時(shí)間：2020-10-25 01:03

　　 慣用語(yǔ)短小定型,是熟語(yǔ)的重要組成部分。但由于其靈活變異性、語(yǔ)義雙層性等特點(diǎn)成為留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。在中高級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生已經(jīng)開始從教材中接觸到一定量的慣用語(yǔ),而教材中慣用語(yǔ)條目的選擇,釋例的講解,練習(xí)的設(shè)置等編排情況會(huì)對(duì)慣用語(yǔ)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此本文對(duì)北京大學(xué)出版社《高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》(第三版)中慣用語(yǔ)的編排情況進(jìn)行考察,分析這套教材在慣用語(yǔ)編排上的優(yōu)點(diǎn)與不足,從而針對(duì)性地提出行之有效的教學(xué)方法,以期對(duì)慣用語(yǔ)教學(xué)有所裨益。論文主要分為六章:第一章緒論,說明論文選題意義,國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究方法。第二章對(duì)慣用語(yǔ)本體進(jìn)行探討,涉及慣用語(yǔ)的界定、特征及分類。第一節(jié)結(jié)合學(xué)界各家看法及工具書、教材中的觀點(diǎn),本文認(rèn)為慣用語(yǔ)是以三音節(jié)為主兼顧多音節(jié),具有雙層語(yǔ)義性的定型化習(xí)用口語(yǔ)。第二節(jié)主要從語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用的角度對(duì)慣用語(yǔ)特征進(jìn)行分析。第三節(jié)從語(yǔ)義、語(yǔ)法的角度對(duì)慣用語(yǔ)進(jìn)行分類。第四節(jié)對(duì)教材中慣用語(yǔ)特征進(jìn)行探討并分類。按照慣用語(yǔ)靈活變異性及語(yǔ)義雙層性的特征本文對(duì)教材中慣用語(yǔ)進(jìn)行了歸納整理,并從語(yǔ)義、語(yǔ)法的角度進(jìn)行分類。第三章主要從慣用語(yǔ)條目、釋義、練習(xí)三方面入手,考察這套教材的慣用語(yǔ)編排情況。經(jīng)分析本文認(rèn)為,在慣用語(yǔ)條目的選擇上,所選慣用語(yǔ)數(shù)量適中,復(fù)現(xiàn)方式多元化。但是也存在復(fù)現(xiàn)率低,與大綱關(guān)聯(lián)程度較低等情況。在釋義方面,存在熟語(yǔ)類劃分界限不明等現(xiàn)象。最后在練習(xí)設(shè)置上,有難易層次性及針對(duì)性,能較大程度還原慣用語(yǔ)語(yǔ)境,合理延伸的優(yōu)點(diǎn),但也有難易分布順序不合理的問題�？偠灾@套教材在慣用語(yǔ)的編排上既有優(yōu)點(diǎn),也存在不足。第四章首先對(duì)與中高級(jí)漢語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)奈迥昙?jí)小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,篩選出教材中能正式用于調(diào)查的68個(gè)慣用語(yǔ)。其次設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,考察西南石油大學(xué)、四川師范大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)72名留學(xué)生的慣用語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法傾向,及其慣用語(yǔ)習(xí)得情況。第五章主要是對(duì)慣用語(yǔ)教學(xué)方法的探討。首先區(qū)分了“教學(xué)法”與“教學(xué)方法”不同,其次在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材從展示、講解、練習(xí)階段入手,提出相應(yīng)的教學(xué)方法。第六章是根據(jù)本文提出的慣用語(yǔ)方法,針對(duì)教材中一課的慣用語(yǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)并完成反思。
【學(xué)位單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H195.3
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究目的和意義
        1.1.1 慣用語(yǔ)的重要性
        1.1.2 在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中慣用語(yǔ)教學(xué)存在的問題
    1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.1 慣用語(yǔ)本體相關(guān)研究概況
        1.2.2 慣用語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究相關(guān)概況
    1.3 研究方法
2 慣用語(yǔ)概述
    2.1 慣用語(yǔ)的界定
        2.1.1 學(xué)術(shù)界的界定
        2.1.2 與成語(yǔ)、諺語(yǔ)的區(qū)別
    2.2 慣用語(yǔ)的基本特征
        2.2.1 慣用語(yǔ)的語(yǔ)義特征
        2.2.2 慣用語(yǔ)的構(gòu)成特征
        2.2.3 慣用語(yǔ)的語(yǔ)用特征
    2.3 慣用語(yǔ)的分類
        2.3.1 按語(yǔ)法分類
        2.3.2 按語(yǔ)義分類
    2.4 教材慣用語(yǔ)特征及分類
        2.4.1 教材慣用語(yǔ)
        2.4.2 教材慣用語(yǔ)特征
        2.4.3 教材慣用語(yǔ)分類
3 教材慣用語(yǔ)編排情況分析
    3.1 慣用語(yǔ)條目
        3.1.1 慣用語(yǔ)總量及分布
        3.1.2 慣用語(yǔ)復(fù)現(xiàn)率及分布
        3.1.3 慣用語(yǔ)等級(jí)分布
        3.1.4 慣用語(yǔ)使用頻率調(diào)查
    3.2 慣用語(yǔ)釋例
    3.3 慣用語(yǔ)練習(xí)
        3.3.1 練習(xí)類型
        3.3.2 練習(xí)數(shù)量
    3.4 慣用語(yǔ)編排建議
4 問卷調(diào)查與結(jié)果分析
    4.1 調(diào)查說明
        4.1.1 調(diào)查內(nèi)容
        4.1.2 調(diào)查對(duì)象
        4.1.3 問卷組成形式
    4.2 問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析
        4.2.1 總體得分情況
        4.2.2 慣用語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度及教學(xué)方法
        4.2.3 慣用語(yǔ)掌握情況
    4.3 調(diào)查小結(jié)
5 《高級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》慣用語(yǔ)教學(xué)方法
    5.1 教學(xué)法與教學(xué)方法
    5.2 本文采用的教學(xué)方法
        5.2.1 慣用語(yǔ)展示階段
        5.2.2 慣用語(yǔ)講解階段
        5.2.3 慣用語(yǔ)練習(xí)階段
6 教學(xué)方案示例
    6.1 教學(xué)總體設(shè)計(jì)
        6.1.1 課型定位
        6.1.2 慣用語(yǔ)分析
        6.1.3 教學(xué)方法的選擇
    6.2 教學(xué)詳案設(shè)計(jì)
        6.2.1 教學(xué)對(duì)象
        6.2.2 教學(xué)目標(biāo)
        6.2.3 教學(xué)內(nèi)容
        6.2.4 教學(xué)過程實(shí)施（兩課時(shí)）
        6.2.5 教學(xué)反饋及改進(jìn)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝

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