“說(shuō)X就X”框式結(jié)構(gòu)是現(xiàn)代漢語(yǔ)中經(jīng)常使用的結(jié)構(gòu)之一,是由動(dòng)詞“說(shuō)”與副詞“就”后面接相同的詞語(yǔ)而組成的半固定式結(jié)構(gòu)。本文從“說(shuō)X就X”框式結(jié)構(gòu)的內(nèi)部組成成分、句法功能、語(yǔ)義關(guān)系、語(yǔ)用價(jià)值四個(gè)方面進(jìn)行全面分析。了解此結(jié)構(gòu)的重難點(diǎn),以及它的使用語(yǔ)境,以前人的研究成果為指導(dǎo),從句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三個(gè)方面著手,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,重點(diǎn)了解中高級(jí)中亞留學(xué)生對(duì)“說(shuō)X就X”這一結(jié)構(gòu)的理解情況。統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查數(shù)據(jù),全面細(xì)致的描寫(xiě)中亞留學(xué)生在理解這一結(jié)構(gòu)過(guò)程中存在的問(wèn)題,通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)表明,中亞留學(xué)生在“說(shuō)X就X”結(jié)構(gòu)的句法功能的理解上存在的問(wèn)題相對(duì)較少,定語(yǔ)、謂語(yǔ)和主語(yǔ)的認(rèn)識(shí)相對(duì)不錯(cuò),但“說(shuō)X就X”結(jié)構(gòu)充當(dāng)主語(yǔ)的句法功能的掌握上還存在主語(yǔ)與定語(yǔ)混淆的問(wèn)題。在語(yǔ)義關(guān)系,對(duì)此結(jié)構(gòu)表總括和解釋說(shuō)明的理解上存在一定偏差,最后就是在語(yǔ)用上存在的一些問(wèn)題,通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析,我們知道中亞留學(xué)生對(duì)這一部分的理解情況不太好,主要表現(xiàn)在“說(shuō)X就X”結(jié)構(gòu)表示意外或驚訝和表示無(wú)奈容忍的態(tài)度兩方面的語(yǔ)用理解上不透辟,不明白,從而導(dǎo)致幾種語(yǔ)用功能在理解上出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)對(duì)中亞留學(xué)生多方面的分析,文章在最后針對(duì)他們?cè)诶斫狻罢f(shuō)X就X”結(jié)構(gòu)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,提出了以下四條教學(xué)建議,一是加強(qiáng)“說(shuō)X就X”結(jié)構(gòu)的本體研究,并要把該結(jié)構(gòu)本體方面的研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合,為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。二是采取高效的教學(xué)方法,從授課、課堂練習(xí)、課堂提問(wèn)、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面提出行之有效的教學(xué)方法,以便取得好的教學(xué)成效。三是從興趣與需求出發(fā)科學(xué)地編排教材,教材是教師教與學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ),所以在教材的編排上要從實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)出經(jīng)濟(jì)使用、有趣的對(duì)外漢語(yǔ)教材。四是創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的高效率課堂,課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要地點(diǎn),所以創(chuàng)設(shè)高效率的課堂在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中是非常有必要的。希望這些教學(xué)建議可以幫助對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)取得一定的成效。
【學(xué)位單位】：新疆大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類(lèi)】：H195
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一)研究目的與意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (二)研究理論與方法
        1.理論基礎(chǔ)
        2.研究方法
    (三)研究綜述
        1.構(gòu)成成分研究
        2.“說(shuō)X就X”結(jié)構(gòu)的句法功能研究
        3.“說(shuō)X就X”結(jié)構(gòu)的語(yǔ)義功能研究
        4.“說(shuō)X就X”結(jié)構(gòu)的語(yǔ)用功能研究
一、“說(shuō)X就X”框式結(jié)構(gòu)的語(yǔ)法分析
    (一)“說(shuō)X就X”框式結(jié)構(gòu)構(gòu)成成分分析
        1.“說(shuō)X就X”框式結(jié)構(gòu)中的“說(shuō)”
        2.“說(shuō)X就X”框式結(jié)構(gòu)中的“就”
        3.“說(shuō)X就X”框式結(jié)構(gòu)中的“X”
    (二)“說(shuō)X就X”框式結(jié)構(gòu)的句法功能的分析
    (三)“說(shuō)X就X”框式結(jié)構(gòu)的語(yǔ)義功能的分析
        1.表示解釋說(shuō)明
        2.表示結(jié)論或結(jié)果性評(píng)價(jià)
        3.表示總括
    (四)“說(shuō)X就X”框式結(jié)構(gòu)的語(yǔ)用功能分析
        1.表示堅(jiān)定不移的決心
        2.表示意外或驚訝
        3.表示無(wú)奈、容忍的情緒
        4.表示確定
二、中亞留學(xué)生理解“說(shuō)X就X”框式結(jié)構(gòu)調(diào)查問(wèn)卷的分析
    (一)調(diào)查目的
    (二)調(diào)查對(duì)象
    (三)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        1.調(diào)查問(wèn)卷的制定
        2.調(diào)查實(shí)施
        3.數(shù)據(jù)處理
        4.調(diào)查結(jié)果
        5.中亞留學(xué)生分析
    (四)中亞留學(xué)生在理解“說(shuō)X就X”結(jié)構(gòu)上存在的問(wèn)題及其原因
        1.句法功能上存在的問(wèn)題
        2.語(yǔ)義關(guān)系上存在的問(wèn)題
        3.語(yǔ)用功能上存在的問(wèn)題
        4.中亞留學(xué)生理解“說(shuō)X就X”結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題的原因
三、關(guān)于“說(shuō)X就X”框式結(jié)構(gòu)的教學(xué)建議
    (一)加強(qiáng)“說(shuō)X就X”框式結(jié)構(gòu)的研究
    (二)行之有效的教學(xué)方法
    (三)從興趣與需求出發(fā)科學(xué)的編排教材
    (四)創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的高效率課堂
四、結(jié)論
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄
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致謝

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