隨著漢語(yǔ)熱在各國(guó)逐漸興起,如何使?jié)h語(yǔ)教學(xué)更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)赝庹Z(yǔ)教學(xué)的具體情況成為越來(lái)越多海外漢語(yǔ)教師及志愿者所需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)有效語(yǔ)言課程的教學(xué),美國(guó)“星談”(STARTALK)項(xiàng)目的教學(xué)框架融合了全美多種類型的教學(xué)理念、方法及模式,對(duì)海內(nèi)外教師開(kāi)展中文教學(xué)有很強(qiáng)的借鑒意義。筆者于2018年至2019年在美國(guó)夏威夷(瑪諾亞)大學(xué)孔子學(xué)院進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí),利用暑期參與第十二屆夏威夷大學(xué)“星談”中文夏令營(yíng)的機(jī)會(huì),深入探析了“星談”項(xiàng)目理念,并根據(jù)夏大孔院漢語(yǔ)班情況加以應(yīng)用。本文選取了教學(xué)實(shí)踐中的典型案例,從“星談”項(xiàng)目的有效課程理念、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)理念尤其是“逆向設(shè)計(jì)”理念和“ACTFL外語(yǔ)水平能力指南”的應(yīng)用等方面分析案例的優(yōu)點(diǎn)與不足,對(duì)今后應(yīng)用理念開(kāi)展教學(xué)做出了進(jìn)一步的探索與反思,以期對(duì)赴海外進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的志愿者、教師,以及對(duì)國(guó)內(nèi)外新手漢語(yǔ)教師培訓(xùn)提供一些有益的啟示。本文第一章概述了有關(guān)“星談”項(xiàng)目研究和美國(guó)漢語(yǔ)課堂教學(xué)研究的成果,明確了“星談”項(xiàng)目對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)意義,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn),目前的文獻(xiàn)資料中對(duì)于將“星談”項(xiàng)目理念應(yīng)用于孔子學(xué)院漢語(yǔ)課堂教學(xué)的研究較為有限。第二章以第十二屆夏大“星談”暑期中文項(xiàng)目為例,介紹了“星談”中文項(xiàng)目的六項(xiàng)有效課程理念,具體包括:(1)依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行主題式的教學(xué)設(shè)計(jì);(2)營(yíng)造以學(xué)習(xí)者為中心的課堂;(3)使用目標(biāo)語(yǔ)并提供可理解性輸入;(4)集文化、學(xué)科內(nèi)容、語(yǔ)言為一體;(5)采用適齡的真實(shí)語(yǔ)言材料與教學(xué)資源;(6)進(jìn)行以語(yǔ)言表現(xiàn)為主的評(píng)估。本章還介紹分析了“星談”項(xiàng)目的“逆向設(shè)計(jì)”理論方法,以及用于語(yǔ)言能力判定與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的“ACTFL外語(yǔ)水平能力指南”。第三章是對(duì)“星談”理念在夏大孔院漢語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用情況的分析。筆者設(shè)計(jì)出包含八個(gè)主題的課程大綱,并選取其中“交通工具”和“天氣”兩個(gè)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)案例,對(duì)其在“星談”有效課程理念、“逆向設(shè)計(jì)”理念等方面的應(yīng)用情況予以分析。第四章分析了學(xué)習(xí)者在調(diào)查問(wèn)卷和郵件訪談中的反饋,結(jié)合教師的案例分析,對(duì)“星談”理念應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行了反思,并對(duì)后期應(yīng)用“星談”理念開(kāi)展該類課程提供了一定的參考建議。第五章是文章的結(jié)語(yǔ)。本章對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行了總結(jié),并指出研究的局限與對(duì)未來(lái)的展望。
【學(xué)位單位】：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：H195.3
【部分圖文】：

目“我能標(biāo)準(zhǔn)”能夠■設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)表達(dá)演示性測(cè)評(píng)邐■設(shè)定ＣＳＳＦＬ－ＡＣＴＦＬ邐■任務(wù)，味學(xué)習(xí)者能夠提供邐■與ｉｌ據(jù)ｉＭＭ］己經(jīng)ｉｓ到了邐５角定＾了邐每１、項(xiàng)目的“我能準(zhǔn)”。邐學(xué)習(xí)個(gè)項(xiàng)－／邐Ｖ邐Ｊ邐Ｋ”項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的三個(gè)階段？逡逑ＦＬ外語(yǔ)水平能力指南‘逡逑”項(xiàng)目目標(biāo)的提出離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)能力水平的確定。外語(yǔ)水平能力指南”（后文簡(jiǎn)稱“能力指南”），在學(xué)生運(yùn)用水平，對(duì)參與課程的學(xué)生進(jìn)行能力等級(jí)范圍測(cè)定。逡逑指南”描述了在自然真實(shí)的環(huán)境中個(gè)體的口語(yǔ)、寫作、聽(tīng)現(xiàn)。對(duì)于每一項(xiàng)技能，劃分了五項(xiàng)熟練程度：卓越（Ｄｉｓｔｉｏｒ）、高級(jí)（Ａｄｖａｎｃｅｄ）、中級(jí)（Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ）和新手（Ｎ中級(jí)和新手級(jí)別內(nèi)部又細(xì)分為高級(jí)（Ｈｉｇｈ）、中級(jí)（Ｍｉｄ）邐邐邋邐）逡逑

圖１邋“星談”項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的三個(gè)階段？逡逑２．邋２．邋２邋ＡＣＴＦＬ外語(yǔ)水平能力指南‘逡逑“星談”項(xiàng)目目標(biāo)的提出離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)能力水平的確定。項(xiàng)目依據(jù)逡逑“ＡＣＴＦＬ外語(yǔ)水平能力指南”（后文簡(jiǎn)稱“能力指南”），在學(xué)生入營(yíng)前，根據(jù)學(xué)逡逑生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用水平，對(duì)參與課程的學(xué)生進(jìn)行能力等級(jí)范圍測(cè)定。逡逑“能力指南”描述了在自然真實(shí)的環(huán)境中個(gè)體的口語(yǔ)、寫作、聽(tīng)力、閱讀及交逡逑際的能力表現(xiàn)。對(duì)于每一項(xiàng)技能，劃分了五項(xiàng)熟練程度：卓越（Ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｅｄ）、優(yōu)逡逑秀（Ｓｕｐｅｒｉｏｒ）、高級(jí)（Ａｄｖａｎｃｅｄ）、中級(jí)（Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ）和新手（Ｎｏｖｉｃｅ）。其逡逑中，高級(jí)、中級(jí)和新手級(jí)別內(nèi)部又細(xì)分為高級(jí)（Ｈｉｇｈ）、中級(jí)（Ｍｉｄ）和低級(jí)逡逑（Ｌｏｗ）邋0逡逑Ｉ邐邐邋邐邋）逡逑Ｉ邐邐逡逑廠…邐＾＾＾＾ｄｖａｎｃｅｄ邋Ｊ逡逑

教師對(duì)學(xué)習(xí)者的初步認(rèn)識(shí)和判斷。逡逑同時(shí)問(wèn)卷結(jié)果顯示，２０％左右受訪者的家人正在使用漢語(yǔ)，大部分學(xué)習(xí)者身邊逡逑有１－５位說(shuō)漢語(yǔ)的朋友，但社區(qū)內(nèi)說(shuō)漢語(yǔ)的人較少。幾乎沒(méi)有學(xué)習(xí)者在除夏大孔院逡逑外的其他地方學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。參與調(diào)查的學(xué)習(xí)者６０％左右獲得了學(xué)士學(xué)位，１０％左右擁逡逑有碩士學(xué)位，因此調(diào)查問(wèn)卷有較好的信度。逡逑４．邋１．邋２漢語(yǔ)學(xué)習(xí)原因逡逑

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本文編號(hào)：2833107