【摘要】：20世紀(jì)50年代開始,外語學(xué)習(xí)動機(jī)的研究在西方國家興起,隨著研究的深入,動機(jī)的研究領(lǐng)域進(jìn)入到了心理學(xué),特別是社會心理學(xué)和教育心理學(xué)。而20世紀(jì)80年代的“教改”運(yùn)動影響了中國,中國學(xué)者也開始探討以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和探索動機(jī)在教學(xué)中的作用,尤其是在外語教學(xué)中的作用。外語學(xué)習(xí)動機(jī)研究在中國開展的幾十年間,研究對象廣泛(從本科生到研究生及其他年級的學(xué)生);主題和形式也十分多樣(從動機(jī)類型的探索到動機(jī)量表的開發(fā),從理論研究到動機(jī)影響的實(shí)驗(yàn)),可謂是囊括了各個(gè)方面。然而,口譯作為二語習(xí)得的一個(gè)分支,在學(xué)習(xí)動機(jī)的研究上卻沒有得到足夠的關(guān)注。雖然近年來有學(xué)者在一些方面探討了口譯學(xué)習(xí)動機(jī),比如學(xué)習(xí)動機(jī)的對比,動機(jī)類型,口譯學(xué)習(xí)動機(jī)的影響和影響學(xué)習(xí)動機(jī)變化的因素,以及口譯學(xué)習(xí)動機(jī)量表的開發(fā)等等。但是在數(shù)量上還是明顯不足,而且主題不夠全面。因此,本報(bào)告的調(diào)研采取了不同的角度,即:對比兩個(gè)年級的口譯學(xué)生在動機(jī)四個(gè)方面的強(qiáng)度有何異同。調(diào)研分為兩個(gè)部分:一是向2017級和2018級MTI口譯學(xué)生發(fā)放問卷,問題包括學(xué)習(xí)動機(jī)、對廣外教學(xué)的滿意度以及未來的職業(yè)意向;二是對口譯系系主任進(jìn)行采訪,訪談問題包括如何增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、如何提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)問題。通過分析問卷和采訪的結(jié)果,本報(bào)告試圖回答以下三個(gè)問題:1.2017級和2018級MTI口譯學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有何異同,可能的原因是什么?2.如何鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?3.口譯專業(yè)與學(xué)生的就業(yè)存在什么關(guān)系?通過分析問卷結(jié)果,作者發(fā)現(xiàn)2018級口譯學(xué)生的動機(jī)強(qiáng)度總體比2017級的大,但是在努力這一層面,兩個(gè)年級的學(xué)生都覺得不夠,盡管在超越他人這一層面上大家都表現(xiàn)出了很強(qiáng)的動機(jī)。至于調(diào)控措施,首先,因?yàn)閮蓚�(gè)年級都有強(qiáng)烈的愿望超越別人,可以鼓勵(lì)競爭關(guān)系的形成;其次,教師們應(yīng)調(diào)整課程設(shè)置以達(dá)到更好的教學(xué)效果,學(xué)校應(yīng)該提供足夠的口譯練習(xí)設(shè)備。根據(jù)對高級翻譯學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的采訪,他們認(rèn)為在就業(yè)上口譯專業(yè)其實(shí)與職業(yè)口譯員沒有必然的關(guān)系,但是只要經(jīng)過不懈努力,投入大量時(shí)間,口譯學(xué)生完全可以成為職業(yè)譯員。不過,即使學(xué)生不從事口譯,在口譯學(xué)習(xí)中還是可以掌握許多通用的工作技能和能力,如批判性思維、語言能力和溝通技巧等。但是這些技巧在學(xué)生日后就業(yè)當(dāng)中是否真的起到了積極的作用,還有待日后學(xué)者們做出更多有針對性的調(diào)研。
【學(xué)位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H059-4

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2784184