【摘要】：目前學界對存現(xiàn)句習得偏誤的研究已經(jīng)取得一定成績,但大多數(shù)研究采用國別化問卷調(diào)查、試卷測試等方法,針對語料庫進行調(diào)查研究的很少。本文對存現(xiàn)句本體知識進行梳理和總結(jié),對存現(xiàn)句目前的研究現(xiàn)狀和研究成果進行歸納,確立存現(xiàn)句的定義和下位句式,根據(jù)研究結(jié)果對留學生語料庫中存現(xiàn)句的使用情況進行考察,語料搜索的依據(jù)是存現(xiàn)句B段存現(xiàn)動詞,分成“有”字句、“是”字句、“動詞+著”句、“動詞+了”句、“動詞+過”句、“動詞+補語+了”句、純動詞句、“存在/消失”句和“趨向動詞/動趨短語”句九種。根據(jù)語料調(diào)查結(jié)果顯示,共歸納出七種偏誤:遺漏、誤加、誤用、冗余、錯序、雜糅和過度泛化。其中出現(xiàn)偏誤現(xiàn)象最多的是誤加和遺漏,最少的是過度泛化。本文對偏誤的成因和類型進行了分析,得出母語負遷移、目的語知識泛化、學習策略和交際策略、教師和教材四個方面的影響因素。針對偏誤原因和偏誤類型,提出了幾點教學建議:存現(xiàn)句的教學順序可以為:“有”字——“在”字——“是”字——“V+著”——“V+了”——趨向動詞/動趨短語——出現(xiàn)/消失——光桿動詞和“V+(補)+了”;針對隱現(xiàn)句回避策略現(xiàn)象、“是”字句“有”字句誤用、方位詞遺漏和數(shù)量詞遺漏給出一定的練習方法和建議;針對教師的教學和教材編寫提出一定的針對性建議。
【學位授予單位】：大連外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H195

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