【摘要】：教師身份認同是教師對自己及教師群體的認知和認可。不斷提高本土漢語教師的身份認同,是建設優(yōu)質本土漢語教師隊伍的保證,是推動漢語海外傳播的重要途徑之一。本文運用調(diào)查問卷法和教育敘事研究,分析吉爾吉斯斯坦當?shù)?9名本土漢語教師情況,以社會文化理論及“教師發(fā)展成因關聯(lián)模型”做理論依據(jù),描述吉爾吉斯斯坦本土漢語教師身份認同現(xiàn)狀并分析影響其身份認同的因素。本文創(chuàng)新之處在于研究對象及角度的選擇,增加文化融合視角審視教師身份認同。問卷調(diào)查顯示吉爾吉斯斯坦本土漢語教師身份認同情況總體呈中等偏上水平,教師身份認同水平較好。其中,專業(yè)身份認同最低,環(huán)境身份認同水平較低,說明教師隊伍的優(yōu)化仍需重視本土漢語教師的專業(yè)發(fā)展及所處環(huán)境的改善。結合敘事研究得出影響其身份認同的因素分外部和內(nèi)部,包括重要他人及學校、社會文化的支持、教師的專業(yè)知識和教學反思等因素。最后提出相應策略,即對重要他人及孔子學院的建議、對本土漢語教師的一些期望。
【學位授予單位】：新疆大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H195

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本文編號：2775440