【摘要】：課堂提問是課堂教學最重要的部分之一,有效的課堂提問是順利開展課堂教學和保證良好教學效果的重要方式。高質(zhì)量的課堂提問不僅能促發(fā)學生更多口語輸出,還能營造積極的學習氛圍。所以如何使課堂提問更有效,怎樣的課堂提問能引發(fā)學生更多的口語輸出是本文的研究主題。本文以遼寧石油化工大學留學生為研究對象,通過課堂錄音、學生調(diào)查問卷及教師訪談,從提問類型、提問形式、提問策略與教師反饋四個方面探討教師課堂提問對學生口語輸出的影響。本文內(nèi)容如下:第一章是本文的緒論。主要介紹了選題緣由、研究意義與研究方法等。此外,對國內(nèi)外課堂提問研究現(xiàn)狀及對外漢語課堂提問的研究現(xiàn)狀進行了回顧,并指出課堂提問的理論依據(jù)及影響口語輸出的因素。第二章是通過學生調(diào)查問卷、教師訪談及課堂錄音等方法調(diào)查對外漢語教師課堂提問與學生口語輸出的關系。第三章在錄音文本的基礎上,結(jié)合學生調(diào)查問卷及教師訪談,從提問類型、提問形式、提問策略和教師反饋四個方面,分析對外漢語教師課堂提問對學生口語輸出的影響,根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進行比較研究。第四章總結(jié)了教師課堂提問對學生口語輸出的影響并提出了幾點建議:教師應增強提問意識與能力;注重提問類型的比例,與實際生活相結(jié)合;巧妙結(jié)合多種提問形式,綜合考慮各種因素;選擇適當?shù)奶釂柌呗?提高策略的有效性;豐富正答反饋的形式,引導學生理性面對誤答反饋。
【學位授予單位】：沈陽大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3
【圖文】：

圖 2.1.1 問題 1Fig.2.1.1 Question 166%的學生表示教師在課堂上經(jīng)常提問，只有 5%的學生認為教師極少提問問題 2:你認為教師的提問對你的漢語學習有幫助嗎？圖 2.1.2 問題 2Fig.2.1.2 Question 2

圖 2.1.1 問題 1Fig.2.1.1 Question 166%的學生表示教師在課堂上經(jīng)常提問，只有 5%的學生認為教師極少提問問題 2:你認為教師的提問對你的漢語學習有幫助嗎？

圖 2.1.3 問題 3Fig.2.1.3 Question 371%的學生表示喜歡教師提參考性問題，相對于展示性問題而言，大部分學生更喜歡參考性問題，說明學生希望多說漢語，有很強烈的漢語輸出欲望。因此教師應在課堂上適當提出關于實際生活的參考性問題，讓學生有更多的機會用漢語進行交流。29%學生喜歡教師提展示性問題，如：人們在什么地方睡覺？學生認為教師所提問題都較為簡單，自己可以輕松回答問題。問題 4：是否介意老師的提問涉及到你的隱私？

【參考文獻】

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本文編號：2764481