【摘要】：在對外漢語課程教學(xué)中,口語課是最靈活并且能夠訓(xùn)練學(xué)生語言運用能力的一門課程。尤其是對于初級漢語學(xué)習(xí)者來說,口語課能夠提高學(xué)生的口語交際能力,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。所以,進(jìn)行有效的初級口語課堂教學(xué)設(shè)計,能夠在一定程度上提高口語課堂的教學(xué)效果提升學(xué)生的漢語口語水平。本人在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn),以教師為中心,學(xué)生單向接收教師輸入的知識,是目前漢語口語課堂最普遍的教學(xué)方式,教師在教學(xué)中很少往教學(xué)設(shè)計上下功夫,使課堂教學(xué)存在枯燥、死板或者過于隨意的問題,導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生積極性不高,無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以本論文嘗試將“導(dǎo)演式”教學(xué)方式引入課堂教學(xué),在對外漢語初級口語課堂中實踐的基礎(chǔ)上,按詞匯教學(xué)、句式教學(xué)、話題操練三個部分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,希望能在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新,為教師組織漢語初級口語課堂教學(xué)提供借鑒。論文在分析對外漢語初級口語教學(xué)的特點以及教學(xué)原則的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實際,探討“導(dǎo)演式”教學(xué)方法在漢語初級口語課堂教學(xué)中的作用。研究立足于真實的課堂教學(xué)實踐,從教學(xué)目標(biāo)、使用教材以及語言學(xué)習(xí)者的需求出發(fā),將“導(dǎo)演式”教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實踐,并分析實踐過程中出現(xiàn)的問題,再依據(jù)學(xué)生的反饋以及課堂效果對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評估及反思。最后,提出有助于“導(dǎo)演式”教學(xué)方法在初級口語課堂教學(xué)中運用的建議。本文的創(chuàng)新之處在于使用“導(dǎo)演式”教學(xué)方法進(jìn)行對外漢語初級口語課堂教學(xué)設(shè)計,希望通過此次研究,能夠?qū)ⅰ皩?dǎo)演式”教學(xué)方法應(yīng)用到漢語初級階段口語課程的教學(xué)實踐當(dāng)中,豐富對外漢語中教學(xué)方式的研究,并通過教學(xué)設(shè)計的實施以及反思,對初級階段口語課堂的“導(dǎo)演式”教學(xué)提出切實可行的建議,從而實現(xiàn)課堂效益的最大化。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3
【圖文】：

是因為自己而造成的，并建議學(xué)生換一個原因。學(xué)生了解到老后繼續(xù)進(jìn)行了如下表演：生 A：在路上摔了一跤，我的手機(jī)壞了，老師罵我了。生 B：不要緊，我可以陪你看手機(jī)。這里，老師又及時提醒學(xué)生應(yīng)該用“修手機(jī)”，之后請學(xué)生繼續(xù)完成表演生 B：不要緊，我可以陪你修手機(jī)。生 A：謝謝你。兩人完成表演后，教師首先進(jìn)行了鼓勵，能夠正確在口語中運用“透了”一出兩人在對話中的邏輯有錯誤，雖然經(jīng)過老師的指導(dǎo)，但也建議學(xué)生課下多式的練習(xí)或者在實際生活中多進(jìn)行中文口語對話。接下來，老師請表演的學(xué)了”的意思說明一下，學(xué)生表示“有‘非常、特別’的意思”，老師對學(xué)生行補充：“透了”表示程度很深，有“極了”的意思，一般表示不好的事釋顯示在 PPT 上。

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本文編號：2757177