【摘要】：“漢語熱”席卷全球,世界各地的人都開始學(xué)習(xí)漢語,對外漢語教學(xué)也成為學(xué)者們研究的一個熱點問題。對外漢語教學(xué)是以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),教材作為文本依據(jù)的教學(xué)活動,其中學(xué)生與教材是影響教學(xué)活動展開的兩個重要因素。從語用學(xué)的角度來研究對外漢語教學(xué)仍舊是一個比較新的角度,本文以“建議”言語行為作為切入點,在總結(jié)漢語“建議”言語行為語用規(guī)則的基礎(chǔ)之上,通過對入門和初級留學(xué)生“建議”言語行為實施的調(diào)查和對兩套口語教材編排的分析,最終根據(jù)調(diào)查結(jié)果和分析結(jié)果對對外漢語教學(xué)活動中功能部分的教學(xué)進行了總結(jié)和反思,并提出了對策。本文一共分為五個部分:首先是緒論部分,主要討論了本文的選題緣由、研究意義、研究方法、理論基礎(chǔ)、兩個重要概念的界定和研究現(xiàn)狀。第一章主要分析了漢語“建議”言語行為的語用規(guī)則,分別從表達策略、語力顯示手段和社會影響因素來對漢語“建議”言語行為的語用規(guī)則進行了分析。第二章首先說明了調(diào)查問卷的目的、受試者的基本情況和調(diào)查問卷問題設(shè)置時對變量的控制情況。其次,對留學(xué)生實施“建議”言語行為調(diào)查結(jié)果進行分析,從表達策略、語力顯示手段和社會影響因素這三個角度來進行分析,并且還對調(diào)查中學(xué)生出現(xiàn)的偏誤進行了舉例分析。第三章選用了兩套比較重視功能項目的初級口語教材作為研究對象,對教材中“建議”言語行為的課文和練習(xí)編排進行了語用評估,并提出了功能項目在教材中的編排建議。第四章主要是綜合了對留學(xué)生的調(diào)查和對教材的語用評估做出了結(jié)論,并且對功能教學(xué)也提出了一些教學(xué)對策。
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3
【圖文】：

圖 3.1 機械性練習(xí)一般而言，這種練習(xí)方式會保留句子的主干部分，或者保留要求學(xué)生學(xué)習(xí)的句型主干，替換其他的部分。這種練習(xí)方式比較類似造句，但難度沒有造句那么大。這類型的練習(xí)主要是加深學(xué)生對某種句型的印象，是難度最低的一種練習(xí)。通過這種題型的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握某個句型的運用，也就是說這種練習(xí)方式能夠訓(xùn)練學(xué)生某一句“建議”言語行為的表達方式，主要是針對“建議”言語行為的語力顯示手段的練習(xí)。2.有意義的練習(xí)有意義的練習(xí)是在對課文內(nèi)容和知識點理解的基礎(chǔ)上進行的練習(xí)，兩套教材的主要呈現(xiàn)方式都是完成對話，如：

圖 3.1 機械性練習(xí)一般而言，這種練習(xí)方式會保留句子的主干部分，或者保留要求學(xué)生學(xué)習(xí)的句型主干，替換其他的部分。這種練習(xí)方式比較類似造句，但難度沒有造句那么大。這類型的練習(xí)主要是加深學(xué)生對某種句型的印象，是難度最低的一種練習(xí)。通過這種題型的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握某個句型的運用，也就是說這種練習(xí)方式能夠訓(xùn)練學(xué)生某一句“建議”言語行為的表達方式，主要是針對“建議”言語行為的語力顯示手段的練習(xí)。2.有意義的練習(xí)有意義的練習(xí)是在對課文內(nèi)容和知識點理解的基礎(chǔ)上進行的練習(xí)，兩套教材的主要呈現(xiàn)方式都是完成對話，如：

圖 3.3 交際性練習(xí)這種題型一般是給出一個情境和具體的要求，讓學(xué)生根據(jù)要求來進行對中一般練習(xí)這種題型的方式是角色扮演。交際性練習(xí)可以同時訓(xùn)練學(xué)生言語行為的四個方面，建議策略、輔助語和語力顯示手段都是學(xué)生自主，但是社會影響因素則是通過題目來控制的。從上面的例子中我們看到性練習(xí)難度比較大，比較靈活，同時還通過對話者的年齡來控制社會影，可以鍛煉到學(xué)生實施“建議”言語行為的綜合能力。

【參考文獻】

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本文編號：2755464