【摘要】：介詞作為虛詞的一種,數(shù)量不多但使用頻率較高,是現(xiàn)代漢語語法系統(tǒng)中一個重要的虛詞類別。其中的時空介詞是介詞類別中的一大類,它是可以介引表示時間和空間成分的一類介詞,在對外漢語教學中是一個難點。本文以《新漢語水平考試大綱》中的時空介詞為研究對象,先探討其句法功能和語義功能,并辨析了三組易混淆的時空介詞;然后根據(jù)北京語言大學HSK語料庫,對留學生的偏誤概況和偏誤類型進行了系統(tǒng)地考察,獲得了較為科學詳盡的統(tǒng)計數(shù)據(jù),并以此為基礎分析了時空介詞的偏誤原因;此外,還對大綱和教材中時空介詞的分布情況進行統(tǒng)計分析,并考察了詞語例釋和練習設計情況;最后,結合時空介詞的本體研究、偏誤研究和教材研究,從宏觀角度對時空介詞的習得順序、教材編寫和課堂教學提出建議,以期對未來的時空介詞教學有一定的借鑒意義。本文共分為五個部分:緒論本章首先論述了時空介詞的選題價值與意義;然后論述了時空介詞的研究現(xiàn)狀和研究趨勢,主要包括時空介詞的本體研究現(xiàn)狀、對外漢語教學研究現(xiàn)狀和研究趨勢;最后論述了時空介詞的研究計劃。第一章時空介詞的本體研究。本章首先總結了時空介詞在句法上的功能特征;然后按時空介詞的語義功能特征從宏觀上將其分為時間介詞和空間介詞,并進一步從微觀上將時間介詞細分為存在義、起點義、終點義、距離義和條件義,將空間介詞細分為存在義、起點義、經(jīng)點義、方向義、空間義和終點義;最后對三組語義相近、極易混淆的時空介詞進行對比分析。第二章時空介詞的偏誤情況和偏誤原因研究。本章首先考察了HSK語料庫中時空介詞的偏誤情況,統(tǒng)計每個時空介詞的出現(xiàn)次數(shù)和偏誤次數(shù),計算偏誤率,獲得較為科學的統(tǒng)計數(shù)據(jù),并分析了時空介詞的偏誤類型,其偏誤類型主要有誤代、誤加和遺漏三類。然后在此基礎上,探討了時空介詞的偏誤原因,其偏誤原因主要概括為以下三個方面:一是漢語本身方面的因素,即時空介詞的語音、語義、字形方面的因素;二是學習環(huán)境方面的因素,主要包括教師教學和教材編寫的因素;三是學習者方面的因素,主要包括目的語知識的泛化和回避策略。第三章時空介詞的對外漢語教學狀況研究。本章首先對《新漢語水平考試大綱》和《漢語教程》中時空介詞的分布情況進行考察,并將教材中時空介詞的出現(xiàn)順序和大綱中時空介詞的出現(xiàn)順序進行對比分析,發(fā)現(xiàn)這12個時空介詞在教材中的分布不均,且出現(xiàn)順序和出現(xiàn)次數(shù)也與大綱中詞匯的難易程度并不完全符合;然后又考察了時空介詞在教材中的詞語例釋和練習設計情況,發(fā)現(xiàn)教材中時空介詞的詞語例釋過于簡單,多數(shù)時空介詞只是在生字表中出現(xiàn),很少在后面的語法部分深入解釋,有關時空介詞的練習設計數(shù)量少且題型單一。第四章時空介詞的習得順序和教學策略研究。本章首先基于語料庫中時空介詞的偏誤情況探討了時空介詞的習得順序;其次,基于時空介詞在教材中的分布、釋義、練習設計情況以及教材編寫原則,對教材編寫提出建議;再次,從宏觀和微觀兩方面對課堂教學提出建議,微觀上是基于每個時空介詞的偏誤情況和偏誤類型提出具體有針對性的建議,宏觀上包括本體研究與教學實踐相結合、偏誤研究與教學實踐相結合兩個教學策略,后者是從時空介詞的偏誤情況和偏誤原因兩方面來制定的;最后對時空介詞進行教學設計。結語對時空介詞的偏誤情況和偏誤原因、對外漢語教學狀況進行總結,提出時空介詞的習得順序建議、教材編寫建議和課堂教學建議,以期對未來的時空介詞教學有一定的幫助。
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H195

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