發(fā)布時間：2020-06-21 14:05

【摘要】：本文從語調(diào)格局出發(fā),采用聲學實驗的方法,從起伏度、停延率、音量比三個角度對俄羅斯學習者漢語一般疑問句語調(diào)習得的情況進行了分析和探究,并通過與漢語母語者進行對比,找出了俄羅斯學習者的總體習得特征,并提出了相應的語調(diào)教學建議。根據(jù)目前已有的研究,發(fā)現(xiàn)以俄羅斯學習者為對象的漢語語調(diào)研究少之又少,且之前的研究基本上都只是針對音高層面進行了探討,故本文從音高、音長和音強等三個層面較為全面地考察俄羅斯學習者漢語語調(diào)的習得情況。實驗選擇了中級漢語水平和高級漢語水平的俄羅斯學習者作為被試,同時選擇了四名漢語母語者作為對照組,以探討俄羅斯學習者的語調(diào)習得特征。實驗組和對照組均在相同的環(huán)境中進行錄音,然后將實驗句經(jīng)過一系列歸一化處理之后,得到樣品句,再根據(jù)樣品句得出相應的起伏度數(shù)據(jù)、停延率數(shù)據(jù)和音量比數(shù)據(jù),最后再根據(jù)所得數(shù)據(jù)畫出相應的起伏度圖、停延率圖和音量比圖。通過與漢語母語者進行對比,我們發(fā)現(xiàn)俄羅斯學習者在起伏度、停延率和音量比等方面有其特有的習得特征,主要表現(xiàn)為音高層面很難習得調(diào)域上線,音長和音強層面很難習得音節(jié)時長發(fā)生停嚴、音量增強的正確位置,而造成這些偏誤主要是母語負遷移的影響。本文的主要結(jié)論是:隨著漢語水平的提高,對于音高層面,俄羅斯學習者能夠較好地習得。對俄羅斯學習者而言,習得音長和音強的難易程度遠遠大于音高。在實際的語調(diào)教學過程中,教師可采用如下的教學建議:增強語調(diào)教學意識;增加教學手段;將語調(diào)教學貫穿始終;利用語言遷移有針對性地糾正偏誤。
【學位授予單位】：上海外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3
【圖文】：

圖 3- 1 男性漢語母語者調(diào)域起伏度圖類起伏度圖中，所有數(shù)字的單位都是百分比；黑色細框表示的是字數(shù)字表示該字的調(diào)域跨度，細框上面的數(shù)字表示該字調(diào)域上線，細表示該字調(diào)域的下線；黑色粗框表示詞調(diào)域，粗框上面的數(shù)字表示線，粗框下面的數(shù)字表示該詞調(diào)域的下線。

圖 3- 2 女性漢語母語者調(diào)域起伏度圖性漢語母語者全句調(diào)域上線為 100%，下線為 0%，跨度達到了最大0%。全句調(diào)域上線在句末詞，下線在單音節(jié)動詞，韻律短語調(diào)域覆調(diào)域。從句首詞到句末韻律短語，調(diào)域上線呈高-低-高態(tài)勢，下線

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本文編號：2724174