發(fā)布時(shí)間：2020-06-02 03:46

【摘要】：近年來(lái),將對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的探討與第二語(yǔ)言習(xí)得理論相結(jié)合,將教學(xué)法理論應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué),已成為對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的一種必然趨勢(shì)。本文將以多元互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)為主要研究點(diǎn),通過(guò)調(diào)查法、訪談法以及課堂實(shí)踐法為研究方法,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論及多元智能理論為理論指導(dǎo),結(jié)合多元互動(dòng)模式的特點(diǎn)、教學(xué)策略及應(yīng)用形式,以《發(fā)展?jié)h語(yǔ)(初級(jí)口語(yǔ)1)》中的第七課《一共多少錢》為例,在多元互動(dòng)教學(xué)模式下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué),并將本節(jié)課總結(jié)為典型案例,進(jìn)行案例分析,及時(shí)獲取聽(tīng)課教師、學(xué)生的課后反饋,進(jìn)行課后自我反思,深入探討多元互動(dòng)教學(xué)模式在對(duì)外漢語(yǔ)課堂中應(yīng)用的可行性,以此豐富對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)模式,完善對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)體系。本文主要的研究問(wèn)題包括:1.初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題;2.多元互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的方式;3.多元互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)研究。本文借用問(wèn)卷星APP進(jìn)行數(shù)據(jù)收集,用SPSS軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析,以此得出初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)多元互動(dòng)模式的特點(diǎn)、應(yīng)用方式及教學(xué)策略,將多元互動(dòng)教學(xué)模式與初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合,研究多元互動(dòng)教學(xué)模式是否能達(dá)到口語(yǔ)課堂的教學(xué)目的。研究結(jié)果表明,對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課的主要目的是提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)的水平。而多元互動(dòng)模式其以學(xué)生為主體、強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)、注重有機(jī)整合的特點(diǎn)符合對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),其在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中具有一定的可行性。本文的研究?jī)r(jià)值在于對(duì)在多元互動(dòng)教學(xué)模式下的初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及分析,為對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課教師提供一種新型教學(xué)模式,從而提高對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的整體水平,豐富對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式體系,提高對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,本研究的成果有助于初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：2692558