【摘要】：轉(zhuǎn)折連詞作為虛詞的重要組成部分,對第二語言學(xué)習(xí)者而言是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),很容易出現(xiàn)偏誤。漢日轉(zhuǎn)折連詞存在許多異同,本文以兩者的本體研究為理論依據(jù),著力對比語義、連接功能及語用功能三方面。統(tǒng)計(jì)日本留學(xué)生在北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中產(chǎn)生的偏誤語料,分析習(xí)得漢語轉(zhuǎn)折連詞產(chǎn)生偏誤的成因并提出教學(xué)策略。第一章為緒論。主要介紹文章的研究目的及意義、研究對象和方法、前人對漢日語轉(zhuǎn)折連詞的研究概況以及語料來源。第二章為漢日轉(zhuǎn)折連詞對比分析。介紹漢日語轉(zhuǎn)折連詞,對漢日轉(zhuǎn)折連詞的語義、連接功能及語用功能進(jìn)行分析。發(fā)現(xiàn)日語轉(zhuǎn)折連詞對應(yīng)的漢語語義比漢語轉(zhuǎn)折連詞對應(yīng)的日語語義要多;其次日語轉(zhuǎn)折連詞可以位于句首或句尾,而漢語不能位于句尾;再次日語轉(zhuǎn)折連詞可以表達(dá)不滿或悔恨的情緒,漢語則少有這種表達(dá)。第三章對北京語言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中日本留學(xué)生的語料進(jìn)行分析,歸納偏誤類型,主要是“誤用、誤加、遺漏”三種。第四章在對比的基礎(chǔ)上探討留學(xué)生產(chǎn)生偏誤的原因,可能是母語負(fù)遷移、目的語漢語本身的復(fù)雜性及消極的學(xué)習(xí)策略這三個(gè)方面,并提出教師應(yīng)該重視本體差異、加強(qiáng)漢日轉(zhuǎn)折連詞之間的對比教學(xué)以及注重練習(xí)的多樣性這三點(diǎn)針對性的教學(xué)策略。
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2690294