【摘要】：本文立足于實驗語音學(xué),利用Praat語音軟件分析語音偏誤,以韓國學(xué)生常見的發(fā)音問題為依據(jù),結(jié)合本人的課堂教學(xué)及課堂觀察實踐,使用Praat軟件分析初級水平韓國留學(xué)生的實際發(fā)音找出漢語聲母上的語音偏誤。通過觀察共振峰(formant)、沖直條(burst)、嗓音起始時間(VOT)等聲學(xué)特征,發(fā)現(xiàn)漢語聲母發(fā)音偏誤確實存在,包括送氣音與不送氣音混淆、舌尖前音與舌尖后音混淆、舌尖后濁擦音閃音化、舌面音尖音化等。本文旨在指出如何通過實驗語音學(xué)觀察基本的聲學(xué)特征,更清楚地看見并進(jìn)一步分析初級水平韓國留學(xué)生的漢語聲母語音偏誤,提出相應(yīng)的教學(xué)策略,為漢語語音教學(xué)帶來助益。本文正文共分為六部分。緒論部分主要介紹了本文選題的意義、研究對象、研究內(nèi)容等。另外,本章對選題的難點和創(chuàng)新點以及實驗語音學(xué)與韓國留學(xué)生語音偏誤分析的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了論述。本文第一章對漢語及韓語語音系統(tǒng)進(jìn)行了對比研究。本章首先從聲、韻、調(diào)三個方面介紹了漢語語音系統(tǒng)的特點。此外,從韓語聲韻母的角度出發(fā)對韓語語音系統(tǒng)進(jìn)行了介紹。最后,對漢語及韓語語音系統(tǒng)進(jìn)行對比,旨在發(fā)現(xiàn)兩種語言在語音結(jié)構(gòu)上的異同及其對漢語學(xué)習(xí)者語音習(xí)得的影響。第二章介紹了本文的調(diào)查對象及調(diào)查實施的過程,并對本次研究對象出現(xiàn)的聲母偏誤情況進(jìn)行了統(tǒng)計及對偏誤出現(xiàn)的原因進(jìn)行了分析。第三章利用Praat軟件對韓國留學(xué)生出現(xiàn)的聲母偏誤進(jìn)行聲學(xué)特征分析,深入研究韓國學(xué)生聲母偏誤的特點。第四章在以上的內(nèi)容基礎(chǔ)上從國內(nèi)外漢語聲母教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)提出了對韓國留學(xué)生初級階段聲母語音教學(xué)的相關(guān)教學(xué)策略。經(jīng)過分析,本文得出結(jié)論:韓國留學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音偏誤的聲母,其自身都有相當(dāng)?shù)碾y度,母語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的時候也會出現(xiàn)種種錯誤。這種情況下,偏誤則是由目的語本身的難度級影響而產(chǎn)生。母語負(fù)遷移只是影響了學(xué)生聲母偏誤的形式。另外,筆者還針對韓國學(xué)生出現(xiàn)的不同偏誤提出了針對性的教學(xué)方法,以期對韓國留學(xué)生漢語聲母教學(xué)方面有所啟示。最后總結(jié)了本文為對外漢語語音教學(xué)帶來的啟示與建議。希望本文研究內(nèi)容夠助力對外漢語語音教學(xué)。
【圖文】：

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文音之間幾乎沒有間隔，也就是幾乎沒有嗓音起始的時間，在低頻成分。而送氣音如 p、t、k 在元音之前有一段不穩(wěn)定氣嗓音起始時間并無低頻成分。對比韓國學(xué)生與普通話標(biāo)準(zhǔn)讀如下：國家級測試員 阮明華(普通話水平一級甲等)“平”標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音聲譜圖

38圖4-7 國家級測試員 阮明華(普通話水平一級甲等)“雞”標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音頻譜圖圖4-8 韓國學(xué)生2號“雞”發(fā)音頻譜圖根據(jù)上圖亂紋(圖中紅色方框圈出的部分)可知，在同樣長的時間內(nèi)，韓國學(xué)生在發(fā)聲母 j 的摩擦較早、較長，，有一個不明顯的沖直條，這是由于舌尖抵住下齒背形成阻塞摩擦生成的。漢語普通話中，舌面音只能拼接齊齒呼和撮口呼。 齊齒呼韻頭(或單韻母)i 和撮口呼韻頭(或單韻母)ü 都是舌面、前、高元音，韓國學(xué)生在發(fā)音的時候，會不自覺地受到韓語中展唇高元音“ ”的影響。例如在發(fā)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195

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本文編號：2668388