發(fā)布時間：2020-04-27 10:57

【摘要】：一直以來,語言遷移是二語習(xí)得研究領(lǐng)域的熱點議題之一。傳統(tǒng)意義上的語言遷移,意指二語習(xí)得過程中母語對二語的影響,包括語言內(nèi)的影響,如:語音、詞匯、語法、語義等;亦包括語言之外的影響,如:思維模式和文化傳統(tǒng)。誠然,在二語習(xí)得的過程中母語亦會受到二語的影響,主要體現(xiàn)在語音、詞匯、句法、語用等方面表現(xiàn)出近似二語的一些特征。這種二語對一語的影響,在二語習(xí)得研究領(lǐng)域被稱為“逆向”或“反向”遷移。然而,二語對一語的影響,無論是其界定還是機制的理論解釋,均顯示其研究沒有得到普遍的重視。為此,本文擬通過分析英語作為二語的習(xí)得者在感知漢語定語位置上呈現(xiàn)的變化,探究其二語習(xí)得對母語產(chǎn)生的延時影響。本文在回顧和整理前人研究成果的基礎(chǔ)上,以漢語的定語位置為切入點,分析了英語作為二語的習(xí)得者,在接受英語定語從句強化訓(xùn)練后,在不同時間段內(nèi)對漢語定語位置語法容忍度產(chǎn)生的影響。具體而言,本文的研究問題主要有三個:(1)二語的強化訓(xùn)練對一語的語法容忍度的影響是否存在延時效應(yīng)?(2)若存在延時效應(yīng),這種延時效應(yīng)是否與習(xí)得者原有的二語水平相關(guān)?(3)這種延時效應(yīng)是否與習(xí)得者個體的性別差異有關(guān)?本研究以某中學(xué)42名初中學(xué)生為調(diào)查對象,在對其進(jìn)行為期一周的定語從句的強化培訓(xùn)后,采用漢語定語從句位置可接受度的測試卷,分別在培訓(xùn)后、培訓(xùn)后兩周和三周進(jìn)行測試,所得數(shù)據(jù)采用SPSS軟件進(jìn)行分析。所得結(jié)果表明:二語的強化培訓(xùn),對一語的語法容忍度產(chǎn)生顯著且持續(xù)的影響。具體表現(xiàn)為:習(xí)得者更易接受漢語句子中的后置定語,且這種影響具有延時效應(yīng);二語習(xí)得對漢語影響的延時效應(yīng)與習(xí)得者原有的二語水平密切相關(guān),即習(xí)得者二語水平越高,影響越大,反之,亦然;二語習(xí)得對漢語影響的延時效應(yīng)與習(xí)得者個體的性別無關(guān)。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H09

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本文編號：2642186