【摘要】：本文采用會話分析的研究方法探討了漢語日常交際中作為回應行為的積極評價行為。研究語料源于70個小時自然發(fā)生的日常會話的錄音,包括朋友、家人、同學之間的對話等,從中我們截取了115個作為回應行為出現(xiàn)的積極評價序列,并運用會話分析方法對其進行了轉(zhuǎn)寫和分析。基于這些語料,本文主要研究了交際參與者是如何執(zhí)行和回應這一行為的,研究問題主要包括:1)作為回應行為的積極評價通常出現(xiàn)在怎樣的交際環(huán)境或序列環(huán)境中?2)積極評價的執(zhí)行者如何設計其話輪?3)積極評價的接收者如何作出回應?基于現(xiàn)有語料我們發(fā)現(xiàn),作為回應行為的積極評價可能會出現(xiàn)在以下六種不同的社會行為之后:自我表揚、自我貶低、有傾向的問題、困難講述、給予/答應某一請求以及告知行為。這六種不同的行為對于積極評價的出現(xiàn)具有不同程度的投射性,其中,自我表揚、自我貶低以及有傾向的問題對于積極評價出現(xiàn)的投射性最強,其次是困難講述與給予/答應某一請求,告知行為的投射性最低。在話輪設計方面,我們發(fā)現(xiàn),交際者在執(zhí)行積極評價時采用的話輪設計方式主要有三類:主觀評價類、陳述事實類以及主觀評價與陳述事實相結(jié)合類。主觀評價類包括直接評價交際對方和評價交際對方所屬類別兩種形式。事實匯報類包括陳述一個具體的事實、對比兩個事實以及轉(zhuǎn)述第三方話語三種形式。會話分析研究方法認為,執(zhí)行某一行為的話輪設計方式與其所出現(xiàn)的序列環(huán)境緊密相關(guān),本研究發(fā)現(xiàn):如果在之前的序列中交際對方(即被評價者)表明或暗示自己某一方面值得被肯定,那么積極評價行為的執(zhí)行者傾向于采用主觀評價類的話輪設計方式。相反,如果在之前序列中沒有出現(xiàn)上述暗示,積極評價行為的執(zhí)行者則傾向于使用陳述事實類或主觀評價與陳述事實相結(jié)合的話輪設計方式。關(guān)于對積極評價的回應,我們發(fā)現(xiàn),回應者給予的回應主要有同意、不同意與回應缺失三種類別。當交際對方(即被評價者)同意積極評價時,通常會做出升級或者降級的第二評價。當交際對方不同意積極評價時,通常表現(xiàn)出強不同意與弱不同意兩種回應方式。積極評價回應的缺失與積極評價所出現(xiàn)的序列位置以及積極評價執(zhí)行的最終行為緊密相關(guān)。當積極評價出現(xiàn)在一個講述序列中或積極評價執(zhí)行的行為并不是其所在話輪執(zhí)行的主要行為時,交際對方傾向于不對積極評價進行回應。此外,當積極評價最終執(zhí)行的是感謝的行為時,交際對方傾向于同意積極評價,而當積極評價最終執(zhí)行的是安慰的行為時,交際對方傾向于不同意積極評價。在對作為回應行為的積極評價所出現(xiàn)的序列環(huán)境,話輪設計以及其回應方式進行分析之后,我們進一步探討了作為回應行為的積極評價的特征。我們認為,作為回應行為的積極評價是一種支持性的、有助于維護良好人際關(guān)系的社會行為。本研究運用會話分析的方法探討了漢語日常交際中作為回應行為出現(xiàn)的積極評價行為。本研究從交際參與者視角(而非研究者視角)對這一行為進行了探討,為積極評價行為的研究提供了一個新的視角,也對其它社會行為的研究有一定的借鑒意義。此外,本研究也有助于我們理解漢語日常交際中人們是如何執(zhí)行和回應積極評價這一行為的,此外,本研究對對外漢語教學也有一定的啟發(fā)與幫助。
【學位授予單位】：山西大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H0-05
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本文編號：2632673