【摘要】：“漢字教學(xué)”是對外漢語教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在對外漢語教學(xué)過程中,“聽說讀寫”這四個語言技能并不是均衡發(fā)展的,相比之下,“寫”這一技能往往最容易被忽視。從本體上來說,漢字包括形、音、義三個方面,是一個較為復(fù)雜的整體;從學(xué)生的角度來說,又大體分為兩種情況:漢字文化圈的學(xué)生因?yàn)橛幸欢ǖ臐h字認(rèn)知基礎(chǔ),對漢字形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)的漢字理論知識學(xué)習(xí)起來相對容易;與之相反,大部分非漢字文化圈的學(xué)生因其母語及文字與漢語漢字的差別過大,加之對中國文化了解又過少,在學(xué)習(xí)漢語過程中,會遇到各種各樣的困難,尤其是漢字,成為學(xué)好漢語的一大障礙。從教學(xué)的角度來說,國內(nèi)的研究往往針對漢字文化圈留學(xué)生的漢字學(xué)習(xí),即使有關(guān)于非漢字文化圈學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的研究,大部分也是針對歐美學(xué)習(xí)者,對于非洲學(xué)習(xí)者的研究較少,得出的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)并不全部適合非漢字文化圈的學(xué)生。因此,很有必要有針對性的對非漢字文化圈的非洲留學(xué)生的漢字習(xí)得進(jìn)行研究。在留學(xué)生習(xí)得漢字的過程中,初級階段是非常重要的一個階段,如何引起學(xué)生對漢字的興趣,如何為以后的漢語學(xué)習(xí)做好鋪墊,這都是值得思考的問題。因此,本文以初級水平的非洲留學(xué)生為考察對象,從筆者漢字教學(xué)實(shí)際出發(fā),結(jié)合問卷調(diào)查,探討其在初級階段的漢字習(xí)得情況。將認(rèn)知心理調(diào)查問卷與漢字習(xí)得水平診斷測試相結(jié)合,對所收集到的問卷與測試結(jié)果進(jìn)行定量分析,得出這一群體漢字習(xí)得方面的特點(diǎn);針對這些特點(diǎn),考察《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程1》和《漢語教程1》兩種教材中漢字部分的編寫情況,通過對兩本教材的對比,總結(jié)出各自的優(yōu)缺點(diǎn),給出教材編寫的建議;針對研究的內(nèi)容進(jìn)行漢字教學(xué)設(shè)計,以此給出相應(yīng)的教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略等,以增強(qiáng)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語、漢字的興趣,同時也可幫助提高對外漢語教師的教學(xué)水平,促進(jìn)漢語國際教育事業(yè)的發(fā)展。本文研究內(nèi)容共分為五個部分:第一部分是緒論。主要介紹了本文選題意義、研究現(xiàn)狀、研究目標(biāo)、研究對象、研究方法等。第二部分是第一章,對初級階段非洲留學(xué)生進(jìn)行了漢字習(xí)得心理調(diào)查與漢字習(xí)得水平診斷測試,根據(jù)前人的權(quán)威研究制訂了漢字習(xí)得心理調(diào)查問卷,對收集到的有效信息進(jìn)行定量與定性分析,得出一定的結(jié)論;對初級階段非洲留學(xué)生進(jìn)行了漢字習(xí)得水平的診斷測試,針對該群體的特點(diǎn)制定了一份漢字習(xí)得水平測試卷,內(nèi)容涉及到初級階段非洲留學(xué)生對漢字筆畫、筆順、部首、偏旁、結(jié)構(gòu)等知識的掌握,對其掌握程度進(jìn)行了考察;收集留學(xué)生字帖練習(xí)頁,對部分漢字進(jìn)行字形書寫偏誤的分析;借鑒前人的研究成果,與初級水平漢字文化圈學(xué)生及初級水平非漢字文化圈歐美學(xué)生的漢字習(xí)得進(jìn)行比較。第三部分是第二章,對兩本常用的漢語教材進(jìn)行漢字編排部分的分析與比較,這兩本教材分別是《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程1》和《漢語教程1》,從漢字的選取、順序的編排、體例的設(shè)置入手,并與《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》進(jìn)行對比,考察兩本教材的優(yōu)缺點(diǎn),并對教材編寫提出建議。第四部分是第三章,根據(jù)前面的研究對面向初級水平非洲留學(xué)生的漢字教學(xué)提出建議,其中包括對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教材編寫的建議,并在本章最后附上初級階段的漢字教學(xué)設(shè)計一則。第五部分是結(jié)語,概括性的總結(jié)全文,指出本文研究的不足并提出希望拓展的領(lǐng)域等。
【圖文】：

圖 1-1 漢語要素學(xué)習(xí)興趣比例圖如圖所示，在所列舉的“閱讀、聽力、口語、漢字、寫作、文化”中，有 42.5%的學(xué)習(xí)者選擇了“漢字”，32.5%的學(xué)習(xí)者選擇了“寫作”，，“寫作”除了涉及到語句語法等相關(guān)知識外，更需要借用漢字這一載體來進(jìn)行表達(dá)，因此可以看出，在被試的初級階段非

圖 1-2 漢字教學(xué)情況如圖所示，在這一問題中，87.5%的學(xué)習(xí)者選擇了“會，教發(fā)音和如何書寫。”這的答案相對統(tǒng)一，受訪者表示教師會在課堂上進(jìn)行有關(guān)漢字方面的教學(xué)。這說明了教漢字教學(xué)有一定程度的重視，但教學(xué)效果卻收效甚微，一方面這與所使用的教材有關(guān)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195

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本文編號：2595959