【摘要】：近年來,隨著中國國際地位的提高,世界各地人們學習漢語的熱情不斷高漲。現(xiàn)代漢語有自己獨特的一套語法規(guī)則,準確扎實的掌握現(xiàn)代漢語語法規(guī)則,是漢語學習者在日常生活中進行流暢無礙交流的前提。這也向?qū)ν鉂h語教師提出了更高的要求,教師在對外漢語教學設(shè)計中要更多的關(guān)注如何使?jié)h語學習者又快又好地掌握語法規(guī)則。本文重在研究對外漢語教學中的“給”字式兼語句�！敖o”字式兼語句是現(xiàn)代漢語語法里的一個特殊句式,也是日常生活中常見的一個語法現(xiàn)象。常見的其他類型兼語句還有“使令式”、“愛恨式”、“選定式”、“有字式”等,這幾類兼語句的本體研究與對外漢語教學研究成果頗豐�！敖o”字式兼語句本體研究較多,但在第二語言教學這方面的研究成果卻很少。在學習“給”字式兼語句時,大部分留學生難以準確無誤的應(yīng)用于日常生活的交流中,這與其自身結(jié)構(gòu)的復雜性有密不可分的關(guān)系。隨著社會的變化與發(fā)展,“給”字式兼語句在日常生活中的應(yīng)用也越來越廣泛。因此,關(guān)于它的對外漢語教學研究顯得尤為重要。“給”字式兼語句在對外漢語教學中并未受到高度重視,所以本文意在通過對此類句式的對外漢語教學設(shè)計的研究,為其在對外漢語教學方面提供一定的參考價值。首先本文從“給”字式的本體研究出發(fā),論述了語言界學者們關(guān)于“給”字式兼語句的研究情況,并詳細說明“給”字式兼語句的句式結(jié)構(gòu)、語義和語用特點。其次對《對外漢語教學語法大綱》和《漢語水平等級標準與語法等級大綱》這兩個大綱中“給”字式兼語句的語法點設(shè)置情況,并將其作為理論依據(jù)。同時還考察了《快樂漢語》和《發(fā)展?jié)h語》這兩類對外漢語教材中“給”字式兼語句的知識點安排情況。除此之外,搜集現(xiàn)代漢語書籍及論述“給”字式兼語句文獻中出現(xiàn)的語料,為對外漢語教材中“給”字式兼語句語料的空白做填補。接下來通過做試題測試和實地訪問,搜集了內(nèi)蒙古師范大學國際交流學院留學生中經(jīng)常出現(xiàn)的“給”字式兼語句偏誤語料,在參考其他文獻使用的研究方法基礎(chǔ)之上,分析并歸納出六種常見的偏誤類型,并探究出四個偏誤成因。最后借鑒其他類型兼語句對外漢語教學研究成果中的教學方法及教學設(shè)計,嘗試編寫關(guān)于“給”字式兼語句教學設(shè)計,提出相關(guān)大綱教材編寫建議及教學建議,為以后“給”字式兼語句對外漢語教學的研究提供一定的參考意義。
【圖文】：

題號中級 高級錯誤量 錯題率（%） 錯誤量 錯題率（%）（1）1-1 11 32.3 6 33.31-2 27 79.4 12 66.71-3 23 67.6 11 61.11-4 30 88.2 15 83.01-5 26 76.4 14 77.81-6 1 2.9 1 2.91-7 1 2.9 0 01-8 0 0 0 0釋（1）“錯題率＝錯誤使用頻次／某級別試卷總份數(shù)”

圖 3-2 給字式兼語句試題測試統(tǒng)計圖（第二部分）這一部分是判斷正誤題。2-1 意在考察留學生對間接賓語含有抽象意義的給字語句的考察，由數(shù)據(jù)可得：不管是中級留學生還是高級留學生對此掌握的都比較。2-2 意在考察間接賓語含有抽象含義時能否轉(zhuǎn)化為把字句，數(shù)據(jù)顯示中級水平生掌握較好，而高級水平留學生由于受到把字句這一語法點的影響，錯誤率較3 意在考察“給”字后面的直接賓語，很多留學生并沒有注意到這個成分的殘缺。在考察留學生對給字式兼語句中的兼語動詞掌握情況，數(shù)據(jù)顯示高級水平留學生做對，中級水平留學生的正確率也很高。2-5、2-6 主要考察留學生對句意的掌握情況，我們發(fā)現(xiàn)留學生對“給”字的雙句較為熟悉，，而“給”字式兼語句較為陌生。2-7、2-8 主要考察間接賓語具有實義的“給”字式兼語句同把字句之間的轉(zhuǎn)換，很多留學生并不清楚二者之間可以轉(zhuǎn)化，本文認為在教學過程中可以把兩個句型聯(lián)系起來，這樣更加方便留學生的
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3

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本文編號：2593421