【摘要】：教材在教學中扮演著重要的角色,教材編排的好壞關乎著學習者學習的最后效果。復句作為對外漢語教材中的知識點成員之一,在對外漢語教學中,它關乎著留學生漢語習得的成敗,同時也是留學生學習漢語的重要難點。結合以上兩點,本文選擇筆者任教期間使用的《橋梁—實用漢語中級教程》(以下簡稱《橋梁》),對其復句的編排進行詳細的考察分析,研究中與《漢語水平等級標準與語法等級大綱》(以下簡稱《語法等級大綱》)進行詳細地對比,同時分析了《橋梁》中復句的復現情況,找出《橋梁》中復句編排的不合理之處,同時針對不合理的地方提出解決建議,希望在對外漢語教學過程中能夠給教師和留學生提供學習建議并且在教材編寫方面為以后對外漢語教材的編寫提供一些參考。全文分為五部分。第一部分緒論。本章中利用大篇幅分別介紹了選題的意義、研究綜述、研究對象和研究方法以及本文的創(chuàng)新之處。第二部分《橋梁》與《語法等級大綱》復句類型、等級對比。本章中分別對《橋梁》和《語法等級大綱》中的復句類型和復句等級進行數據統(tǒng)計,然后數據間進行了多方位對比,最后進行歸納總結。第三部分《橋梁》中復句的復現分布情況考察。本章對《橋梁》語法點中的12大類復句類型和94個復句小類的復現情況分別進行了統(tǒng)計,并結合了心理學領域中的記憶理論,對其復現情況進行總結分析。第四部分《橋梁》中復句編排存在的問題與評價。本章首先結合《橋梁》的編寫原則,歸納了《橋梁》中復句編排的可取之處,之后總結了《橋梁》從第二部分與第三部分中發(fā)現的編排問題,并對此進行了評價分析。第五部分結語。
【圖文】：

語言學教學方法，開始研究之前不得不提及它在教育心理學方面的理論基礎——記逡逑憶理論以及遺忘曲線理論。逡逑２．１記憶理論和遺忘曲線逡逑２．邋１．１記憶理論逡逑記憶理論屬于認知心理學中的內容，在認知心理學乃至整個心理學領域都有著逡逑舉足輕重的地位，這個理論探索人類記憶規(guī)律，研宄記憶的發(fā)生和發(fā)展，因此，把逡逑記憶理論引入教學法中，提高教學法的科學性有著重要的意義。艾賓浩斯是研宄記逡逑憶理論的著名心理學家，他經過將近一生的研宄，提出了重要的記憶理論研宄報告逡逑￥，艾賓浩斯的努力使記憶理論在認知心理學中成為最受歡迎的領域。逡逑２．邋１．２遺忘曲線逡逑在日常學習中我們非常熟悉，記憶量隨著時間的變化是不同的，記憶分為短時逡逑記憶和長時記憶兩種類型。記憶過程大體呈下圖所示：逡逑＋

經過第二章我們對《橋梁》的復句等級進行了考察研究，，發(fā)現《橋梁》收錄的逡逑復句中，甲級復句和乙級復句數量較多，丙級復句數量雖多，但比例遠未達到《語逡逑法等級大綱》中的要求比例，丁級復句收錄較少，《橋梁》作為一本中級漢語教材，逡逑本應收錄丙級復句的比例不少于８０％，但僅為３１．邋９％，甲級復句加上乙級復句所占逡逑比例不應超過２０％，但卻高達５４．邋１％，丁級復句在《語法等級大綱》中要求不超過逡逑自身總量的２５％，《橋梁》中丁級復句的比例為１３．邋８％，說明《橋梁》中超綱復句逡逑數量合理，甚至可以說很少。以上數據足以說明，《橋梁》語法點中的復句等級過逡逑于簡單。逡逑通過以上三點問題，可以看出《橋梁》在編寫原則中提到在遵循語法點安排的逡逑科學性和系統(tǒng)性方面踐行的不是太好，從而造成《橋梁》對《語法等級大綱》的執(zhí)逡逑行能力比較弱的問題。逡逑３．３．２部分復句的復現情況不合理逡逑在第二章中我們對《橋梁》的復句復現情況做了詳細的統(tǒng)計分析，在本小節(jié)中，逡逑筆者做了柱形圖，以便更直觀的了解《橋梁》中復句的復現情況，具體詳見下圖：逡逑
【學位授予單位】：遼寧大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H195.4

【參考文獻】

相關期刊論文 前2條

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本文編號：2583608