【摘要】：本研究選取26名5-6歲漢語自閉癥兒童作為被試,設(shè)計(jì)了系列測(cè)試工具考察其詞匯水平。研究發(fā)現(xiàn):自閉癥兒童的詞匯廣度和詞匯深度不存在顯著差異;在詞匯廣度層面上,對(duì)接受性詞匯的掌握程度優(yōu)于輸出性詞匯;在詞匯深度層面上,自閉癥兒童在理解詞匯時(shí)遵循語音知覺優(yōu)先的心理慣性,具有明顯的語素偏愛意識(shí);其詞匯系統(tǒng)中缺乏完整的原型,詞義泛化現(xiàn)象較多;其心理詞匯庫的分布是有序的,不同詞類的詞匯聯(lián)結(jié)方式不同;具備一定的語素意識(shí)和詞匯創(chuàng)新能力。
【圖文】：

5－6歲漢語自閉癥兒童詞匯水平的實(shí)驗(yàn)研究/彭輝鄭荔表3接受性詞匯量和輸出性詞匯量的非參數(shù)符號(hào)秩和檢驗(yàn)Zp接受性詞匯－輸出性詞匯－4．4610．000＊＊＊表三表明自閉癥兒童的接受性詞匯和輸出性詞匯得分存在顯著差異，對(duì)接受性詞匯的掌握程度顯著優(yōu)于輸出性詞匯，由此推斷:自閉癥兒童的詞匯理解能力(語言輸入)高于詞匯表達(dá)能力(語言輸出)。4．2．2詞匯廣度的特點(diǎn)分析研究者對(duì)自閉癥兒童詞匯廣度測(cè)試中的錯(cuò)誤類型進(jìn)行分類和整理，以此窺探其在詞匯理解和詞匯表達(dá)的特點(diǎn)及規(guī)律。4．2．2．1詞匯指認(rèn)的特點(diǎn)分析詞匯指認(rèn)測(cè)試中的錯(cuò)誤類型分別是語音錯(cuò)誤、語義錯(cuò)誤、無關(guān)錯(cuò)誤和無回答，如圖1。圖1詞匯指認(rèn)測(cè)試示例如圖1所示，目標(biāo)詞為“牙醫(yī)”，若兒童指認(rèn)“鴨子”，因“鴨”與“牙”同音，則受到語音干擾;若兒童指認(rèn)“護(hù)士”，“護(hù)士”與“醫(yī)生”語義相關(guān)，則受到語義干擾;若兒童指認(rèn)“鍵盤”，則屬于無關(guān)干擾。圖2詞匯指認(rèn)的錯(cuò)誤類型統(tǒng)計(jì)對(duì)自閉癥兒童詞匯指認(rèn)測(cè)試中的錯(cuò)誤類型頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其語音錯(cuò)誤頻次最多，語義錯(cuò)誤次之，表明自閉癥兒童在理解詞匯時(shí)極易受到語音和語義的干擾，以語音錯(cuò)誤居多。·67·

5－6歲漢語自閉癥兒童詞匯水平的實(shí)驗(yàn)研究/彭輝鄭荔表3接受性詞匯量和輸出性詞匯量的非參數(shù)符號(hào)秩和檢驗(yàn)Zp接受性詞匯－輸出性詞匯－4．4610．000＊＊＊表三表明自閉癥兒童的接受性詞匯和輸出性詞匯得分存在顯著差異，對(duì)接受性詞匯的掌握程度顯著優(yōu)于輸出性詞匯，由此推斷:自閉癥兒童的詞匯理解能力(語言輸入)高于詞匯表達(dá)能力(語言輸出)。4．2．2詞匯廣度的特點(diǎn)分析研究者對(duì)自閉癥兒童詞匯廣度測(cè)試中的錯(cuò)誤類型進(jìn)行分類和整理，以此窺探其在詞匯理解和詞匯表達(dá)的特點(diǎn)及規(guī)律。4．2．2．1詞匯指認(rèn)的特點(diǎn)分析詞匯指認(rèn)測(cè)試中的錯(cuò)誤類型分別是語音錯(cuò)誤、語義錯(cuò)誤、無關(guān)錯(cuò)誤和無回答，如圖1。圖1詞匯指認(rèn)測(cè)試示例如圖1所示，目標(biāo)詞為“牙醫(yī)”，若兒童指認(rèn)“鴨子”，因“鴨”與“牙”同音，則受到語音干擾;若兒童指認(rèn)“護(hù)士”，“護(hù)士”與“醫(yī)生”語義相關(guān)，則受到語義干擾;若兒童指認(rèn)“鍵盤”，則屬于無關(guān)干擾。圖2詞匯指認(rèn)的錯(cuò)誤類型統(tǒng)計(jì)對(duì)自閉癥兒童詞匯指認(rèn)測(cè)試中的錯(cuò)誤類型頻次進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)其語音錯(cuò)誤頻次最多，語義錯(cuò)誤次之，表明自閉癥兒童在理解詞匯時(shí)極易受到語音和語義的干擾，以語音錯(cuò)誤居多。·67·
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號(hào)】：H193.1

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本文編號(hào)：2549289