【摘要】：隨著中國(guó)國(guó)力的提升,世界上掀起了一股“漢語(yǔ)熱”,漢語(yǔ)教育受到空前的矚目,越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。在漢語(yǔ)教學(xué)中,評(píng)價(jià)方式也越來(lái)越受重視。但是長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位的終結(jié)性評(píng)價(jià),并不能夠在師生的教學(xué)過(guò)程中起到應(yīng)有的作用,只是籠統(tǒng)地診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生因無(wú)法得到具體而有效的反饋,逐漸失去學(xué)習(xí)熱情,因此,過(guò)去單一的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)有的漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際。近些年來(lái),形成性評(píng)價(jià)逐漸進(jìn)入人們的視野。這種評(píng)價(jià)方式,一方面可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出解決方案,改進(jìn)教學(xué);另一方面可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。本文是在淄博職業(yè)學(xué)院半年的頂崗實(shí)習(xí)工作期間,對(duì)漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實(shí)證研究。聽(tīng)力課程作為重要的課程之一,承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù),但是很多學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課的重視程度不夠、不感興趣,期末考試前臨時(shí)突擊,這在一定程度上影響了學(xué)生聽(tīng)力能力的提高,進(jìn)而影響掌握其它漢語(yǔ)語(yǔ)言技能的掌握。筆者針對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,采用不同的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式,在實(shí)驗(yàn)班中采取出勤記錄、課堂觀(guān)察、隨堂測(cè)驗(yàn)等成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法,在實(shí)驗(yàn)前后分別做了問(wèn)卷調(diào)查和深度訪(fǎng)談,力求做到研究的客觀(guān)、公正,以驗(yàn)證形成性評(píng)價(jià)在初級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)行之有效,能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
[Abstract]:With the improvement of China's national strength, a "Chinese fever" has been set off in the world. Chinese education has received unprecedented attention, and more foreign students have come to China to learn Chinese. In Chinese teaching, more and more attention has been paid to the evaluation method. However, the final evaluation, which occupies the dominant position for a long time, can not play its due role in the teaching process of teachers and students. It is only a general diagnosis of students' learning effect. Because students can not get concrete and effective feedback, students gradually lose their enthusiasm for learning. Therefore, the single evaluation method in the past can no longer meet the existing Chinese teaching practice. In recent years, formative evaluation has gradually entered people's field of vision. On the one hand, this evaluation method can help teachers find problems in the teaching process, and put forward solutions to improve teaching; on the other hand, it can improve students' attention to learning, stimulate interest in learning and improve learning methods. This paper is an empirical study on the formative evaluation of Chinese listening teaching during the semi-year internship in Zibo Vocational College. As one of the important courses, listening course undertakes important teaching tasks, but many students do not pay enough attention to listening class and are not interested in it. It affects the improvement of students' listening ability to a certain extent, and then affects the mastery of other Chinese language skills. For the experimental class and the control class, the author adopts different performance evaluation methods, such as attendance record, classroom observation, classroom test and so on, and makes questionnaires and in-depth interviews before and after the experiment, in order to verify the role of formative evaluation in primary Chinese listening teaching. Through the experimental study, it is found that the formative evaluation is effective, which can stimulate the students' intrinsic learning motivation, keep the students' interest in Chinese learning for a long time, and achieve better learning effect.
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：2503190