發(fā)布時(shí)間：2018-12-27 13:39

【摘要】：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)的快速發(fā)展,世界上越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始關(guān)注中國(guó);同時(shí),漢語(yǔ)作為通與交流的媒介,也越來(lái)越受到各國(guó)的重視。2016年,受國(guó)家漢辦委托,筆者作為漢語(yǔ)志愿者赴菲律賓光啟學(xué)校進(jìn)行了為期十個(gè)月的漢語(yǔ)國(guó)際教育。本文擬結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,以二語(yǔ)習(xí)得理論以及中介語(yǔ)理論作為指導(dǎo),對(duì)該校十年級(jí)學(xué)生的作文練習(xí)、課堂造句練習(xí)以及作業(yè)中出現(xiàn)的詞匯、語(yǔ)法偏誤進(jìn)行分析,希望總結(jié)出能夠有效避免偏誤的方法,以期為其他漢語(yǔ)志愿者提供借鑒。文章主體由四個(gè)部分構(gòu)成。第一部分,對(duì)菲律賓光啟學(xué)校的基本情況以及漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了概括,同時(shí),對(duì)收集到的偏誤語(yǔ)料進(jìn)行分析歸納。第二部分,對(duì)菲律賓光啟學(xué)校學(xué)生漢語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的偏誤類型進(jìn)行歸納和分析。該校學(xué)生詞匯偏誤主要包括詞義偏誤、詞語(yǔ)搭配偏誤以及詞性偏誤三個(gè)方面。詞義偏誤主要包括色彩意義方面的偏誤和理性意義方面的偏誤兩個(gè)方面;詞性偏誤尤以名詞、動(dòng)詞誤用,動(dòng)詞、形容詞誤用,數(shù)詞、量詞誤用,副詞誤用,代詞使用不當(dāng)幾個(gè)方面的問(wèn)題最為突出。第三部分,簡(jiǎn)述光啟學(xué)校學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的偏誤類型,并針對(duì)每一種偏誤都進(jìn)行了分析。語(yǔ)法偏誤類型主要有誤代、誤加、錯(cuò)序、遺漏四個(gè)方面。第四部分,針對(duì)存在于光啟學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題提出了初步解決辦法。就學(xué)生而言,應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;教材選擇與運(yùn)用方面,應(yīng)依據(jù)光啟學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際,梳理教材中的語(yǔ)法點(diǎn),同時(shí),充分重視漢英詞匯互譯的準(zhǔn)確性;教師方面,應(yīng)注重課程講授與互動(dòng)方式的運(yùn)用,做到寓教于樂(lè)。
[Abstract]:With the rapid development of China's economy, more and more countries in the world begin to pay attention to China. At the same time, as a medium of communication and communication, Chinese has been paid more and more attention by many countries. In 2016, the author went to the Guangqi School of the Philippines as a Chinese volunteer for ten months of international Chinese education. Based on my teaching practice and guided by the theory of second language acquisition and interlanguage, this paper analyzes the errors in composition, sentence construction, vocabulary and grammar of the tenth graders in our school. Hope to sum up the effective ways to avoid errors, in order to provide reference for other Chinese volunteers. The main body of the article consists of four parts. In the first part, the author generalizes the basic situation and the present situation of Chinese teaching in Guangqi School of the Philippines. At the same time, it analyzes and induces the collected errors. The second part sums up and analyzes the types of errors in Chinese vocabulary learning of students in Guangqi School, Philippines. The students' lexical errors mainly include semantic errors, collocation errors and part of speech errors. Word meaning bias mainly includes color meaning error and rational meaning error. The most prominent problems are the misuse of nouns, verbs, adjectives, numerals, classifiers, adverbs and pronouns. The third part briefly describes the types of errors in Chinese grammar learning of students in Guangqi School, and analyzes each kind of errors. There are four main grammatical errors: wrong generation, wrong addition, wrong order and omission. In the fourth part, the author puts forward a preliminary solution to the problems in Chinese teaching in Guangqi School. As far as students are concerned, they should focus on cultivating their interest in Chinese learning, and on the choice and application of textbooks, they should sort out the grammatical points in the textbooks according to the practice of Chinese teaching in Guangqi School, and pay full attention to the accuracy of Chinese-English vocabulary translation. Teachers should pay attention to the use of teaching and interaction, so that education can be fun.
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2393151