【摘要】：本研究通過采訪和跟蹤訪談等形式,從學(xué)習(xí)者本位視角描述其ESL寫作中的語法改進目標。通過傾聽學(xué)習(xí)者聲音,試圖從國際留學(xué)生角度再度探討備受爭議的語法改錯問題。在對某國際研究生班考察一個學(xué)期后,筆者分析20名不同國籍受試對教師修正性反饋的認知態(tài)度,重新考量二語寫作中修正語法錯誤的必要性及可操作性。研究發(fā)現(xiàn):(1)有些ESL學(xué)習(xí)者設(shè)立的中介語學(xué)習(xí)目標不切實際;(2)語法問題一直困擾學(xué)習(xí)者的二語寫作;(3)成年ESL學(xué)習(xí)者在語法方面仍需教師指導(dǎo)。研究呼吁教師在安排教學(xué)活動時應(yīng)傾聽學(xué)習(xí)者聲音。最后,筆者針對二語寫作教師如何幫助ESL學(xué)習(xí)者提高英語語言運用水平提出了建議。
[Abstract]:The present study describes the grammatical improvement goals in ESL writing from a learner-based perspective through interviews and tracking interviews. By listening to learners' voices, this paper attempts to re-explore the controversial grammatical error correction from the perspective of international students. After a semester in an international graduate course, the author analyzes the cognitive attitudes of 20 subjects of different nationalities to the revised feedback of teachers, and reconsiders the necessity and maneuverability of correcting grammatical errors in second language writing. The findings are as follows: (1) some ESL learners' interlanguage learning goals are unrealistic; (2) grammar problems haunt learners' second language writing; (3) adult ESL learners still need teachers' guidance in grammar. The study calls on teachers to listen to learners' voices when arranging teaching activities. Finally, the author puts forward some suggestions on how to help ESL learners improve their English proficiency.
【作者單位】： 哈爾濱工業(yè)大學(xué);
【基金】：國家社科基金項目“中國高校英語教師跨文化交際能力認知及教學(xué)實踐”(10BYY037) 中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專向資金資助項目“中西方文化差異及其根源研究”(HIT.HSS.201210) 黑龍江省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“提高研究生公共英語考試水平的研究與實踐”(JGXM-HLJ-2014052)和“基于研究生分類培養(yǎng)的英語課程體系建設(shè)及管理”(JGXM-HLJ-2014049)的階段性成果
【分類號】：H09

【共引文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

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【相似文獻】

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本文編號：2132712