【摘要】：漢語(yǔ)書(shū)面文本不實(shí)行分詞連寫(xiě)的方式,分詞連寫(xiě)的書(shū)面形式是否會(huì)對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的閱讀產(chǎn)生影響?研究者以高級(jí)階段漢語(yǔ)二語(yǔ)者作為被試,采用量化研究的方法,通過(guò)三組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行詞切分對(duì)被試漢語(yǔ)句子和語(yǔ)篇閱讀的影響研究。實(shí)驗(yàn)一采用2×2×2三因素完全被試內(nèi)設(shè)計(jì)。自變量分別是詞邊界條件、句子長(zhǎng)度和句子難度,因變量為句子閱讀反應(yīng)時(shí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,詞邊界條件、句子長(zhǎng)度和句子難度的主效應(yīng)顯著,但是自變量間的二維和三維交互作用不顯著。實(shí)驗(yàn)二采用單因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)。自變量是鏈長(zhǎng),因變量是被試歧義字段切分錯(cuò)誤數(shù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,切分歧義句的鏈長(zhǎng)主效應(yīng)顯著。實(shí)驗(yàn)三采用2×2雙因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)。自變量分別是詞邊界條件和語(yǔ)篇長(zhǎng)度,因變量是被試閱讀理解答題錯(cuò)誤數(shù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,詞邊界條件和語(yǔ)篇長(zhǎng)度的主效應(yīng)均不顯著,自變量間的二維交互作用也不顯著。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,本研究初步建構(gòu)出了ITARO閱讀模型,并指出了字詞結(jié)合、關(guān)注專名和熟語(yǔ)、聯(lián)系語(yǔ)體、注重組合規(guī)則、考慮語(yǔ)義和語(yǔ)境等的高級(jí)階段漢語(yǔ)詞匯教學(xué)策略。
[Abstract]:The Chinese written text does not carry out the participle continuous writing. Will the written form of the participle have an impact on the reading of Chinese as a second language learner? The researchers studied the effects of word segmentation on Chinese sentence and discourse reading by using three groups of experiments using advanced stage Chinese second language learners as subjects. Experiment 1 was designed with 2 脳 2 脳 2 three factors. Independent variables are word boundary conditions, sentence length and sentence difficulty, and dependent variables are sentence reading reaction time. The experimental results show that the main effects of word boundary conditions, sentence length and sentence difficulty are significant, but the two and three dimensional interactions between independent variables are not significant. Experiment 2 was designed by single factor. The independent variable is the chain length and the dependent variable is the number of segmentation errors in the ambiguous field. The experimental results show that the main effect of chain length is significant. Experiment 3 was designed with 2 脳 2 double factors. Independent variables are word boundary conditions and text length, and dependent variables are the number of errors in reading comprehension. The experimental results show that the main effects of word boundary conditions and text length are not significant, and the two-dimensional interaction between independent variables is not significant. Based on the experimental results, this study constructs a preliminary ITARO reading model, and points out the strategies of Chinese vocabulary teaching in advanced stages, such as word combination, attention to proper names and idioms, contact style, combination rules, semantic and contextual considerations, and so on.
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2118896