本文選題：心理狀態(tài)動(dòng)詞 + 絕對(duì)程度副詞��； 參考：《北京語言大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：心理狀態(tài)動(dòng)詞是心理動(dòng)詞中很重要的一類,通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和平時(shí)教學(xué)的積累,我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生習(xí)得心理狀態(tài)動(dòng)詞的程度量級(jí)存在一定的困難和問題。本文利用語料庫統(tǒng)計(jì)、評(píng)測(cè)和問卷調(diào)查的方法,區(qū)分了三類不同的心理狀態(tài)動(dòng)詞,并在此基礎(chǔ)上研究了中、高級(jí)水平留學(xué)生的習(xí)得情況和錯(cuò)誤分布�；谇叭藭r(shí)賢的研究成果,我們參考兩部經(jīng)典教材,篩選出83個(gè)心理狀態(tài)動(dòng)詞。通過母語者的評(píng)測(cè),我們按照程度量的高低和連續(xù)性與否區(qū)分了三類心理狀態(tài)動(dòng)詞,即連續(xù)程度心理狀態(tài)動(dòng)詞、非連續(xù)程度心理狀態(tài)動(dòng)詞和無程度心理狀態(tài)動(dòng)詞,并討論了各類心理狀態(tài)動(dòng)詞的意義和特點(diǎn)。由此,我們?cè)O(shè)計(jì)調(diào)查問卷研究了留學(xué)生的習(xí)得情況,通過分析漢語水平、心理狀態(tài)動(dòng)詞類型、程度量級(jí)各因素之間的相互影響,我們得到了以下結(jié)論:(1)對(duì)于三類不同的心理狀態(tài)動(dòng)詞,留學(xué)生的習(xí)得情況存在差異:無程度心理狀態(tài)動(dòng)詞的習(xí)得情況最好,非連續(xù)程度心理狀態(tài)動(dòng)詞的習(xí)得情況最差,連續(xù)程度心理狀態(tài)動(dòng)詞的習(xí)得情況居中。其中,高級(jí)水平的留學(xué)生有類型差異,中級(jí)水平的留學(xué)生無類型差異。(2)對(duì)于三種程度量級(jí)的心理狀態(tài)動(dòng)詞,留學(xué)生的習(xí)得情況存在差異:次高量級(jí)心理狀態(tài)動(dòng)詞的習(xí)得情況最好,極高量級(jí)心理狀態(tài)動(dòng)詞的習(xí)得情況最差,低量級(jí)心理狀態(tài)動(dòng)詞的習(xí)得情況居中。中級(jí)水平的留學(xué)生和高級(jí)水平的留學(xué)生均有程度量級(jí)的類型差異。(3)留學(xué)生對(duì)于三類心理狀態(tài)動(dòng)詞內(nèi)部三種程度量級(jí)的習(xí)得情況存在差異:習(xí)得連續(xù)程度心理狀態(tài)動(dòng)詞和非連續(xù)心理狀態(tài)動(dòng)詞時(shí),次高量級(jí)的習(xí)得情況好于低量級(jí),低量級(jí)好于極高量級(jí);習(xí)得無程度心理狀態(tài)動(dòng)詞時(shí),極高量級(jí)的習(xí)得情況好于低量級(jí),低量級(jí)好于次高量級(jí)。(4)留學(xué)生對(duì)于三種程度量級(jí)內(nèi)部三類心理狀態(tài)動(dòng)詞的習(xí)得情況存在一定差異。其中習(xí)得低量級(jí)心理狀態(tài)動(dòng)詞詞時(shí),無程度心理狀態(tài)動(dòng)詞的習(xí)得情況好于連續(xù)程度心理狀態(tài)動(dòng)詞,連續(xù)程度心理狀態(tài)動(dòng)詞好于非連續(xù)心理狀態(tài)動(dòng)詞;習(xí)得極高量級(jí)的心理狀態(tài)動(dòng)詞時(shí),無程度心理狀態(tài)動(dòng)詞的習(xí)得情況好于非連續(xù)心理狀態(tài)動(dòng)詞,非連續(xù)心理狀態(tài)動(dòng)詞好于連續(xù)程度心理狀態(tài)動(dòng)詞;習(xí)得次高量級(jí)的心理狀態(tài)動(dòng)詞時(shí),三類心理狀態(tài)動(dòng)詞的習(xí)得情況持衡。同時(shí),我們分析了“推理錯(cuò)誤”和“缺陷錯(cuò)誤”這兩類錯(cuò)誤與漢語水平、心理狀態(tài)動(dòng)詞類型、程度量級(jí)之間的關(guān)系,發(fā)現(xiàn):整體而言,留學(xué)生判斷心理狀態(tài)動(dòng)詞程度量級(jí)的可接受性時(shí),表現(xiàn)出了一定的邏輯推理和泛化類推,但是對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握不牢、存在知識(shí)缺陷是造成他們判斷錯(cuò)誤的主要原因。
[Abstract]:Mental state verb is a very important kind of psychological verb. Through the reference of relevant literature and the accumulation of normal teaching, we find that there are some difficulties and problems in the level of acquisition of psychological state verb by foreign students. By means of corpus statistics, evaluation and questionnaire, this paper distinguishes three different kinds of mental state verbs, and on this basis studies the acquisition and error distribution of middle and advanced foreign students. Based on the previous research results of Shi Xian, we selected 83 mental state verbs with reference to two classic textbooks. Through the evaluation of native speakers, we distinguish three kinds of mental state verbs according to the degree of degree and continuity, that is, continuous degree state verb, discontinuous degree mental state verb and non-degree mental state verb. The meaning and characteristics of various mental state verbs are also discussed. Therefore, we designed a questionnaire to study the acquisition of foreign students, and analyzed the interaction among the factors of Chinese proficiency, the type of mental state verbs, and the degree of degree. We have obtained the following conclusions: (1) for the three kinds of different state verbs, there are differences in the acquisition of foreign students: the acquisition of non-continuous state verbs is the best, and the acquisition of discontinuous state verbs is the worst. The acquisition of continuous psychological state verbs is in the middle. Among them, the international students at the advanced level have type differences, while those at the intermediate level have no type differences. (2) for the three kinds of psychological state verbs of the order of magnitude, There are differences in the acquisition of foreign students: the acquisition of the second-order mental state verb is the best, the acquisition of the extremely high order mental state verb is the worst, and the acquisition of the low-order psychological state verb is the middle. (3) there are differences in the acquisition of the three orders of magnitude within the three kinds of mental state verbs: the acquisition of continuous degree of mental state by the international students at the intermediate level and the international students at the advanced level. (3) the acquisition of the three orders of magnitude within the three mental state verbs is different. Verbs and discontinuous mental state verbs, The acquisition of subhigh order of magnitude is better than that of low order of magnitude, low order of magnitude is better than that of very high order of magnitude, and the acquisition of non degree mental state verb is better than that of low order of magnitude. (4) there are some differences in the acquisition of three kinds of mental state verbs among the three orders of degree. In the acquisition of low-order mental state verb, the acquisition of non-degree psychological state verb is better than that of continuous degree psychological state verb, and the continuous degree psychological state verb is better than discontinuous mental state verb. The acquisition of non-continuous state verbs is better than that of discontinuous state verbs and discontinuous state verbs are better than continuous state verbs. In the acquisition of sub-high-order state verbs, the acquisition of three kinds of state-of-mind verbs is balanced. At the same time, we analyze the relationship between "reasoning error" and "defect error" and the level of Chinese level, mental state verb type and degree. In judging the acceptability of the degree of psychological state verbs, foreign students show certain logical reasoning and generalized analogy, but they do not master the knowledge well enough, and the defect of knowledge is the main reason for their misjudgment.
【學(xué)位授予單位】：北京語言大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：2116200