本文選題：建構(gòu)主義 + 教學(xué)法�。� 參考：《河北師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：本文是對將建構(gòu)主義教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐的探討。隨著對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,越來越多的人開始學(xué)習(xí)漢語,“漢語難”的問題逐漸被廣大漢語學(xué)習(xí)者達成共識�！皾h語難”不僅僅表現(xiàn)在漢字、聲調(diào)、語法上,還體現(xiàn)在詞匯上。那么,如何克服困難、取得好的教學(xué)效果,教學(xué)方法就顯得尤為重要了。在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域一般有如下兩類教學(xué)法:(1)偏向于學(xué)習(xí)者被動接受知識的教學(xué)法:語法翻譯法、自覺對比法、聽說法等;(2)偏向于學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的教學(xué)法:任務(wù)型教學(xué)法等。而本文立足于第二類教學(xué)法,結(jié)合建構(gòu)主義教學(xué)理論,針對《你的車是新的還是舊的》一課,本文研究流程如下:(1)分析教學(xué)目標(biāo)(2)情境創(chuàng)設(shè)(3)信息資源設(shè)計(4)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(5)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(6)學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計(7)強化練習(xí)設(shè)計(8)教學(xué)效果分析與反思本文分為緒論和正文三章共四部分。緒論,首先闡述選題緣由與意義,其次分析研究內(nèi)容、目的、流程與方法,最后進行研究綜述,在整體上對建構(gòu)主義教學(xué)理論進行認(rèn)識、分類和分析。力求為本教學(xué)設(shè)計奠定堅實的理論基礎(chǔ);第一章,建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的課堂設(shè)計方案及教學(xué)流程。本章首先確定本設(shè)計所依據(jù)的原則與方法,其次介紹在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下選取何種教學(xué)法,本文的研究分為四個階段,第一階段是文獻的搜集與整理。調(diào)查關(guān)于建構(gòu)主義教學(xué)理論的現(xiàn)有研究,并對其進行分類整理;第二階段是確定論文的理論基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定出教學(xué)設(shè)計的具體方案,并將其付諸實踐并注意觀察學(xué)生反應(yīng),做好課后記錄;第三階段是分析研究對象的方法及操作流程。根據(jù)學(xué)生反映,及時做出教學(xué)反思,并及時追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況,征求學(xué)生想法;第四階段是確定論文框架。這一部分主要是對整個教學(xué)設(shè)計及整堂課做出總結(jié)和反思;最后闡述本教學(xué)設(shè)計的課時安排和課堂設(shè)計;第二章是本研究的主題內(nèi)容——教學(xué)設(shè)計主干。本研究以建構(gòu)主義教學(xué)理論的基本觀念為理論基礎(chǔ),旨在促進對外漢語教學(xué)工作在實際教學(xué)過程中更好、更全面地發(fā)展,使學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展、學(xué)以致用。這一部分分為四個方面,第一對本教學(xué)設(shè)計的背景進行分析;第二是對教材、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、課程進行全方位的分析;第三對教學(xué)結(jié)果進行闡述并分析;最后闡述教學(xué)反饋的目的并分析本教學(xué)設(shè)計的意義與不足;第三章是結(jié)語部分,從整體上對本論文和本教學(xué)設(shè)計的意義進行闡述,并客觀地分析本文的不足。
[Abstract]:This paper discusses the application of constructivism teaching theory to teaching practice. With the development of teaching Chinese as a foreign language, more and more people begin to learn Chinese. Chinese is difficult not only in Chinese characters, tone, grammar, but also in vocabulary. Therefore, how to overcome difficulties and achieve good teaching results, teaching methods are particularly important. In the field of teaching Chinese as a foreign language, there are generally two kinds of teaching methods: (1) teaching methods that favor learners' passive acceptance of knowledge: grammar translation method, conscious contrast method, Listening and speaking methods; (2) teaching methods that favor learners' initiative to construct knowledge: task-based teaching methods and so on. And this article is based on the second kind of teaching method, combined with constructivism teaching theory, according to "is your car new or old" a lesson, The research flow of this paper is as follows: (1) analysis of teaching objectives (2) situational creation (3) information resource design (4) autonomous learning design (5) collaborative learning environment design (6) learning effect evaluation design (7) reinforcement exercise design (8) teaching effect analysis and reflection. The paper is divided into four parts: introduction and three chapters. Introduction, the reason and significance of the topic is first expounded, and then the content, purpose, process and method of the research are analyzed. Finally, the research is summarized, and the teaching theory of constructivism is recognized, classified and analyzed as a whole. The first chapter is the classroom design scheme and teaching process under the guidance of constructivism teaching theory. This chapter first determines the principles and methods on which this design is based, and then introduces which teaching methods are selected under the guidance of constructivism teaching theory. The research of this paper is divided into four stages. The first stage is the collection and arrangement of literature. This paper investigates the existing research on constructivism teaching theory and classifies it. The second stage is to determine the theoretical basis of the thesis. According to the teaching goal, the concrete plan of teaching design is worked out, and put into practice, and the students' reaction is observed, and the post-class record is made; the third stage is to analyze the method and operation flow of the object of study. According to the students' reflection, timely teaching reflection is made, and the students' learning situation is followed up in time to solicit students' ideas; the fourth stage is to determine the framework of the thesis. This part is mainly to summarize and reflect on the whole teaching design and the whole class. Finally, it expounds the class time arrangement and the classroom design of the teaching design; the second chapter is the subject content of this research-the main body of the teaching design. Based on the basic concept of constructivist teaching theory, this study aims to promote the better and more comprehensive development of teaching Chinese as a foreign language in the process of teaching as a foreign language, so that students can fully develop their listening, speaking, reading, writing and reading and learning. This part is divided into four aspects, the first is the analysis of the background of the teaching design; the second is the analysis of the teaching materials, learners, teaching contents and courses; the third is the elaboration and analysis of the teaching results; Finally, the purpose of teaching feedback and analysis of the significance and shortcomings of the teaching design; the third chapter is the conclusion part, from the overall significance of this paper and the teaching design, and objectively analyze the shortcomings of this paper.
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

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本文編號：2061453