本文選題：語(yǔ)際語(yǔ)用學(xué) + 教學(xué)啟示��； 參考：《語(yǔ)文建設(shè)》2017年09期

【摘要】：正第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究重點(diǎn),是學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的語(yǔ)用規(guī)則,并且逐漸將其發(fā)展為自己的語(yǔ)用能力。二語(yǔ)習(xí)得者認(rèn)為,就話語(yǔ)而言,很難理解中國(guó)人真實(shí)的話語(yǔ)含義,這實(shí)際上就是語(yǔ)用理解方面的問(wèn)題。何自然提出,語(yǔ)際語(yǔ)用學(xué)研究的內(nèi)容可以分為四個(gè)部分,即語(yǔ)用理解、言語(yǔ)行為、語(yǔ)用遷移和語(yǔ)用效果。~([1])語(yǔ)用理解是語(yǔ)際語(yǔ)用學(xué)研究的主要內(nèi)容,是研究學(xué)習(xí)者在使用和習(xí)
[Abstract]:The focus of the study of second language learning is how learners learn the pragmatic rules of purpose and gradually develop them into their own pragmatic competence. Second language learners believe that it is difficult to understand the real meaning of Chinese utterance as far as utterance is concerned, which is actually a problem of pragmatic understanding. He naturally put forward that the content of the study of interlingual pragmatics can be divided into four parts: pragmatic understanding, speech act, pragmatic transfer and pragmatic effect. (1) pragmatic understanding is the main content of the study of interlingual pragmatics, and it is also the study of learners' usage and learning.
【作者單位】： 海南師范大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院;
【基金】：2014年海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“海南方言語(yǔ)法研究”(編號(hào):HNSK14-118) 2015年海南省教育規(guī)劃課題“海南省對(duì)外漢語(yǔ)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究”(編號(hào):QJY1251526)研究成果
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3

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本文編號(hào)：2042440