本文選題：初級漢語課堂 + 教師語碼轉(zhuǎn)換　； 參考：《華東師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：語碼是社會語言學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)中性術(shù)語,指不同語言及同一種語言中的風(fēng)格變體。漢語教學(xué)尤其是初級漢語課堂中,不同語碼的使用是一種常見的現(xiàn)象。一直以來,漢語及其他語碼的使用不僅是漢語教師教學(xué)反思的一個(gè)重要方面,也是語言教學(xué)中一個(gè)備受關(guān)注的話題。自20世紀(jì)70年代以來,語碼轉(zhuǎn)換研究從社會語言學(xué)領(lǐng)域擴(kuò)展到語言教學(xué)領(lǐng)域,引起學(xué)界關(guān)注。在漢語教學(xué)研究中,對語碼轉(zhuǎn)換的研究起步相對較晚而又多集中在社會語言學(xué)的宏觀視閾中。本研究從初級階段三位教師的漢語教學(xué)課堂出發(fā),探究三位教師語碼轉(zhuǎn)換的結(jié)構(gòu)類型特征,教師語碼轉(zhuǎn)換的原因及影響,得出以下基本結(jié)論:第一,個(gè)案中三位教師的語碼轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)特征不同,在總體數(shù)量、各類型語碼轉(zhuǎn)換所占比重、句內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)語框架方面表現(xiàn)不同。三位教師的語碼轉(zhuǎn)換中歸納出三種模式的句間語碼轉(zhuǎn)換及五種模式的句內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換,而且三位傾向選擇的語碼轉(zhuǎn)換模式有差別。第二,從三人的課堂會話及教師話語中歸納出教師語碼轉(zhuǎn)換的主觀原因和客觀原因。第三,結(jié)合學(xué)生問卷及課堂實(shí)錄,探討了語碼轉(zhuǎn)換對學(xué)生學(xué)習(xí)、情感因素及師生關(guān)系方面的影響。語碼轉(zhuǎn)換對學(xué)生學(xué)習(xí)既有積極影響也有消極影響,對降低學(xué)生的焦慮及構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有一些積極意義。而對不同水平的學(xué)生影響不同。同時(shí),針對語碼轉(zhuǎn)換的影響提出了相關(guān)教學(xué)建議。本研究的創(chuàng)新之處在于,一是對語碼轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)特征的關(guān)注,歸納出語碼轉(zhuǎn)換的幾種結(jié)構(gòu)模式,一是從個(gè)案中的課堂會話及教師話語出發(fā),將會話分析與學(xué)生問卷、訪談相結(jié)合,探求語碼轉(zhuǎn)換及其結(jié)構(gòu)特征出現(xiàn)的原因、影響,以此彌補(bǔ)社會宏觀語境下主觀性分析帶來的片面性。其中,對教師的語碼轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)類型特征的研究不僅關(guān)注語碼轉(zhuǎn)換的"量",同時(shí)關(guān)注語碼轉(zhuǎn)換在基礎(chǔ)語框架模式下表現(xiàn)出的"質(zhì)",尤其是對教師語碼轉(zhuǎn)換的歷時(shí)特征揭示具有一定的創(chuàng)新性。
[Abstract]:Code is a neutral term in the field of sociolinguistics, which refers to the variety of different languages and the same language. In Chinese teaching, especially in primary Chinese, the use of different codes is a common phenomenon. The use of Chinese and other codes is not only an important aspect of Chinese teachers' teaching reflection, but also a major aspect of Chinese teachers' teaching. Since 1970s, the study of code switching has expanded from the field of sociolinguistics to the field of language teaching since 1970s, which has aroused the attention of the academic community. In the study of Chinese teaching, the study of code switching is relatively late and concentrates on the macro perspective of sociolinguistics. Starting from the Chinese teaching class of three teachers, this paper explores the structure type characteristics of the code conversion of three teachers, the reasons and effects of teacher code conversion, and draws the following basic conclusions: first, the structure characteristics of the three teachers in the case are different, the proportion of the total number, the proportion of each type of code conversion and the basis of the code conversion in the sentence. There are different expressions in the language framework. In the code conversion of the three teachers, there are three patterns of inter sentence code conversion and five modes of intra sentence code conversion, and the three tendencies are different in the code switching mode. Second, the subjective and objective reasons for the teacher's code conversion are summed up from the classroom conversation and teacher's discourse of the three people. Third, the influence of code switching on students' learning, emotional factors and teacher-student relationship is discussed with the combination of student questionnaire and classroom record. Code switching has both positive and negative effects on students' learning. It has some positive significance to reduce students' anxiety and build a harmonious relationship between teachers and students. At the same time, relevant teaching suggestions are put forward in view of the influence of code switching. The innovation of this study is that one is to pay attention to the structural characteristics of code switching, and to sum up several structural patterns of code conversion. One is to combine conversation analysis with student questionnaire, interview and explore language from the classroom conversation and teacher discourse in the case. In order to make up for the one-sided nature of subjective analysis under the macro context of the social context, the code conversion and its structural features make up for the one-sided nature of the subjective analysis in the social macro context. The diachronic characteristics of code switching reveal some innovation.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 程曉麗;;國內(nèi)英語課堂語碼轉(zhuǎn)換研究的現(xiàn)狀與展望[J];外國語文;2015年05期

2 林琳;;大學(xué)英語教學(xué)中的語碼轉(zhuǎn)換策略探析[J];高教學(xué)刊;2015年17期

3 吳白音那;文秋芳;;三語教師課堂語碼轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)類型與功能分布特征研究[J];外語學(xué)刊;2015年05期

4 金虹;;關(guān)于大學(xué)公共英語課堂中語碼轉(zhuǎn)換的分析——以沈陽大學(xué)部分師生為調(diào)研對象[J];沈陽大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2015年03期

5 李芳;;英國劍橋中文學(xué)校對外漢語教師課堂語碼轉(zhuǎn)換研究（英文）[J];中國社會語言學(xué);2014年01期

6 陳莉霞;;大學(xué)英語教師課堂語碼轉(zhuǎn)換功能分析[J];中國外語教育;2014年04期

7 趙莉;;語碼轉(zhuǎn)換人際意義建構(gòu)的社會認(rèn)知模型[J];現(xiàn)代外語;2014年05期

8 王祖嫘;趙心怡;;國際漢語教師課堂語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象初探[J];漢語國際傳播研究;2013年02期

9 范琳;李紹山;;漢-英-日三語者語言產(chǎn)出過程中語碼轉(zhuǎn)換的抑制加工——基于刺激反應(yīng)設(shè)置影響的研究[J];外語教學(xué)與研究;2013年01期

10 王召妍;鄭新民;;對外漢語教學(xué)中教師語碼轉(zhuǎn)換話輪序列的研究[J];外國語言文學(xué);2012年03期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 劉全國;三語環(huán)境下外語教師課堂語碼轉(zhuǎn)換研究[D];西北師范大學(xué);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前4條

1 張煜雯;大學(xué)生英語課堂學(xué)生語碼轉(zhuǎn)換研究[D];太原理工大學(xué);2014年

2 王伊陽;順應(yīng)模式指導(dǎo)下的教師語碼轉(zhuǎn)換在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];沈陽師范大學(xué);2013年

3 胡春麗;高中英語課堂中教師英漢語碼轉(zhuǎn)換實(shí)證研究[D];華中師范大學(xué);2011年

4 曾凱;大學(xué)英語教學(xué)中語碼轉(zhuǎn)換的語用研究[D];東北師范大學(xué);2008年

，

本文編號：1965473