發(fā)布時(shí)間：2018-04-13 18:03

  本文選題：對外漢語教學(xué) + 歇后語�。� 參考：《河南師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：在對外漢語教學(xué)中,引入歇后語教學(xué)非常有必要。歇后語是熟語的一員,以獨(dú)特的語言形式存在于漢語之中。歇后語不僅形式特殊,而且內(nèi)涵豐富,體現(xiàn)的是中式幽默。歇后語是謎語的“近親”,二者在形式上有一定相似性,所以歇后語體現(xiàn)的是中國人喜歡猜謎的心理特征。歇后語還是一種文化現(xiàn)象,歇后語來源于民間文化,包含著民間勞動人民的生活經(jīng)驗(yàn)和人生哲學(xué),是人民群眾智慧的結(jié)晶。對外漢語教學(xué)中進(jìn)行歇后語教學(xué),不僅能提升學(xué)習(xí)者的口語交際能力,也能更好地傳播中華文化。近年來,學(xué)界對歇后語的對外漢語教學(xué)進(jìn)行了嘗試,關(guān)于歇后語教學(xué)的論述也在逐漸增多。而本文所要探討的,正是歇后語如何去教的問題。筆者在結(jié)合自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上對前人在歇后語教學(xué)方面的問題進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)留學(xué)生學(xué)習(xí)歇后語存在著一定難度。歇后語不同于一般詞語,其句式結(jié)構(gòu)多樣,句法成分復(fù)雜,內(nèi)涵意義豐富,通常一個(gè)歇后語都有字面意思和深層含義。歇后語的語用特征也比較復(fù)雜,而且包含了諸多文化現(xiàn)象,這些都是造成留學(xué)生學(xué)習(xí)歇后語難度大的原因,因此,有必要對歇后語的教學(xué)方法進(jìn)行針對性探討。關(guān)于在對外漢語教學(xué)中歇后語如何去教的問題,前人研究的并不多,所提出教學(xué)對策的針對性也不是很強(qiáng),因此在這方面就值得去做進(jìn)一步的探究。語言學(xué)習(xí)的三個(gè)層面分別是語法、語義和語用,歇后語的學(xué)習(xí)也是如此。本文結(jié)合歇后語本身的特點(diǎn),以及一些歇后語使用中的偏誤現(xiàn)象,分別從這三個(gè)層面討論了歇后語如何去教的問題,試圖去補(bǔ)充學(xué)界在這方面研究的不足,也希望能給他人的科研和教學(xué)提供參考。
[Abstract]:In the teaching of Chinese as a foreign language, it is very necessary to introduce the teaching of Xiehouyu.Xiehouyu is a member of idioms, which exists in Chinese in its unique language form.The Xiehouyu is not only special in form, but also rich in connotation, which embodies Chinese humor.Xiehouyu is the "close relative" of riddles, and they are similar in form, so they embody the psychological characteristics of Chinese people who like to guess riddles.Xiehouyu is still a kind of cultural phenomenon. It originates from folk culture and contains the life experience and philosophy of the folk laboring people. It is the crystallization of the wisdom of the people.Xiehouyu teaching in teaching Chinese as a foreign language can not only improve learners' oral communication ability, but also spread Chinese culture better.In recent years, scholars have tried to teach Xiehouyu as a foreign language.And what this text wants to discuss, it is the question that how to teach Xiehouyu.On the basis of my own practice, the author analyzes the problems in the teaching of Xiehouyu by forefathers, and finds that it is difficult for foreign students to learn Xiehouyu.Xiehouyu is different from common words in that its sentence structure is diverse, syntactic elements are complex, and its connotation is rich, usually a Xiehouyu has literal meaning and deep meaning.The pragmatic characteristics of Xiehouyu are also quite complex and contain many cultural phenomena which are the reasons why it is difficult for foreign students to learn Xiehouyu. Therefore it is necessary to probe into the teaching methods of Xiehouyu.There are not many researches on how to teach Xiehouyu in teaching Chinese as a foreign language, and the pertinence of the proposed teaching countermeasures is not very strong, so it is worth further exploring in this respect.The three levels of language learning are grammar, semantics and pragmatics.Based on the characteristics of Xiehouyu itself and some errors in the use of Xiehouyu, this paper discusses the problem of how to teach Xiehouyu from these three levels, and tries to supplement the deficiency of academic research in this field.It also hopes to provide reference for other people's scientific research and teaching.
【學(xué)位授予單位】：河南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1745607