本文選題：對外漢語教學(xué)　切入點：數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式　出處：《新疆師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：詞匯在語言中充當(dāng)?shù)氖菢?gòu)筑材料的角色,語言的學(xué)習(xí)離不開詞匯的學(xué)習(xí),后者是前者的重要組成部分,而在詞匯的學(xué)習(xí)中動詞的學(xué)習(xí)是不容忽視的。動詞學(xué)習(xí)在對外漢語教學(xué)中也同樣居于重要的地位。數(shù)據(jù)驅(qū)動這一學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新思路,而在對外漢語的教學(xué)中使用這種模式來進行學(xué)習(xí)的情況并不多見。本篇文章選取本校(新疆師范大學(xué))HSK中級水平的部分留學(xué)生作為此次的研究對象,以《發(fā)展?jié)h語·中級綜合Ⅰ》中常用的甲乙級動詞為考查內(nèi)容,另辟蹊徑,運用數(shù)據(jù)驅(qū)動這一新型的學(xué)習(xí)模式,并結(jié)合問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析和訪談的方法,來探究二語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語動詞方面的效果。其目的也是為了驗證該學(xué)習(xí)方式在對外漢語的教學(xué)中是有效且切實可行的,以此來豐富對外漢語教學(xué)的方法,從而給漢語教學(xué)以參考和補充。全篇文章共五部分,第1章是緒論,主要說明的是選擇該題目的原因、目的及意義,以及對詞匯教學(xué)相關(guān)探究的總體概述。還有對研究方法即問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法和訪談法的論述,此外是對本研究的思路和研究內(nèi)容的闡述。第2章介紹了關(guān)于詞匯教學(xué)方法的使用情況,是文章在探究數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式之初對于學(xué)習(xí)材料的情況介紹,以及所做的詞匯教學(xué)法使用現(xiàn)狀調(diào)查研究。第3章的數(shù)據(jù)驅(qū)動模式下的動詞詞匯學(xué)習(xí)探究,是在建構(gòu)主義理論、詞匯語法理論、人本主義理論這三大理論的指導(dǎo)下,采用數(shù)據(jù)驅(qū)動這種學(xué)習(xí)模式結(jié)合大量語料展開的具體學(xué)習(xí)活動的相關(guān)調(diào)查及分析。學(xué)習(xí)活動開始前介紹了問卷的設(shè)計情況,包括問卷題目的來源以及問卷的制作情況。接著是該模式運用下學(xué)習(xí)者對動詞詞義、搭配等方面的學(xué)習(xí)情況及其筆者對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)后的反饋調(diào)查,包括對學(xué)習(xí)者成績、易錯題方面的分析,以及對該模式使用后的效果跟蹤調(diào)查,并就學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)影響因素如學(xué)習(xí)動機、語言學(xué)能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)者性格、學(xué)習(xí)策略和交際策略、學(xué)習(xí)環(huán)境及教師因素這幾個方面做以分析。第4章是對該模式特點上的分析。通過使用這種學(xué)習(xí)模式,可以發(fā)現(xiàn)在對外漢語教學(xué)過程中使用這種數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)模式是具有直接性、真實性、針對性、實效性的優(yōu)點,但也存在教師的課前準備比較耗時、對學(xué)生能力素質(zhì)有較高要求、師生對該模式了解不夠深入的缺點。第5章從教師和學(xué)生兩方面論述了該模式在對外漢語教學(xué)中發(fā)揮的具體作用,除了能夠豐富詞匯教學(xué)形式、增強教師的引導(dǎo)意識外,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣,提升學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。從而再次印證了該模式在對外漢語的教學(xué)中是有效可行的,值得學(xué)習(xí)。
[Abstract]:Vocabulary acts as a building material in language, and language learning is inseparable from vocabulary learning, which is an important part of the former. Verb learning also plays an important role in the teaching of Chinese as a foreign language. The data-driven learning model is a new way of thinking in English learning. However, the use of this model in the teaching of Chinese as a foreign language is rare. In this article, some foreign students at the intermediate level of HSK in Xinjiang normal University are selected as the objects of this study. Taking the verbs of Grade A and B commonly used in "developing Chinese Intermediate Synthesis 鈪，

本文編號：1669075