本文關(guān)鍵詞： 口譯訓(xùn)練材料 分類 特點(diǎn) 優(yōu)勢(shì) 不足 訓(xùn)練成效　出處：《中國(guó)翻譯》2017年05期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：口譯訓(xùn)練涉及諸多環(huán)節(jié),其中就包括訓(xùn)練材料的選擇和使用。從口譯研究文獻(xiàn)和教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,口譯訓(xùn)練材料主要有課堂現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言、錄音、錄像及網(wǎng)絡(luò)視頻四大類,而每種材料又可細(xì)分為若干小類。口譯訓(xùn)練材料各有特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與不足,對(duì)此口譯師生必須有清楚的認(rèn)識(shí)。在選擇和使用時(shí),應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短,方能取得最佳訓(xùn)練成效。
[Abstract]:Interpreting training involves many links, including the selection and use of training materials. From the perspective of interpretation research literature and teaching practice, interpretation training materials mainly include classroom live speaking and recording. There are four categories of video and network video, and each kind of material can be subdivided into several subcategories. Interpreting training materials have their own characteristics, advantages and disadvantages. The interpretation teachers and students must have a clear understanding of this, and when choosing and using it, teachers and students must have a clear understanding of it. We should take advantage of our strong points and avoid our weaknesses in order to achieve the best training results.
【作者單位】： 深圳大學(xué);
【分類號(hào)】：H059-4
【正文快照】： 以高校為基地的專業(yè)化n譯訓(xùn)練始于20世紀(jì)50年代(Mackintosh,丨"5;Seleskovitch,1999),此后口譯教育蓬勃發(fā)展,辦學(xué)單位越來(lái)越多,并開(kāi)始從歐洲向世界各地?cái)U(kuò)散。為了規(guī)范口譯辦學(xué),1959年國(guó)際會(huì)議口譯員協(xié)會(huì)(AIIC)基于職業(yè)譯員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),向口譯辦學(xué)單位推薦了一套口譯訓(xùn)練法,并

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本文編號(hào)：1484991