本文關(guān)鍵詞： (V)下 結(jié)果義 狀態(tài)義 習得順序 偏誤分析　出處：《吉林大學》2016年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：趨向補語是現(xiàn)代漢語補語中使用頻率最高的一類,由于其結(jié)構(gòu)及表義系統(tǒng)的復(fù)雜性,加上在很多的外國語中沒有這一語法項目,趨向補語被列為對外漢語教學的甲級語法點。但是,有關(guān)趨向補語教學的習得研究還比較少,且多是針對這一整個語法項目的研究,忽視了各個趨向動詞作補語時的差異性。本研究在對HSK動態(tài)作文語料庫的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)“(V)下”的使用頻次高達847次,然而即使是學習水平較高的留學生,對“(V)下”的使用也沒有達到理想的掌握程度,因此專門展開對“(V)下”的習得研究。研究基于HSK動態(tài)作文語料庫,以認知語言學理論和中介語理論為基礎(chǔ),搜集篩選并整理出不同學習水平的外國留學生使用“(V)下”的有效標注語料,分別計算出“(V)下”的趨向意義(“(V)下1”)、結(jié)果意義(“(V)下2”)、狀態(tài)意義(“(V)下3”)三種語法意義的正確率、錯誤率和正確使用相對頻率,通過對比分析,進而得出外國留學生對“(V)下”語法意義的習得順序。同時,依據(jù)偏誤語料,歸納出偏誤類型,并進一步分析產(chǎn)生偏誤的原因,據(jù)此提出糾正偏誤的有效對策,以期能豐富趨向動詞作補語時的對外漢語教學理論,推進對外漢語教學實踐。初級水平“(V)下”的使用頻次高達600次,中級水平為196次,高級水平為51次;通過統(tǒng)計“(V)下”的三種語法意義在各學習水平使用的正誤情況,得出“(V)下1”的正確率由最初比較平穩(wěn)的狀態(tài)在高級水平迅速上升,達到100%的掌握,“(V)下2”則隨著學習水平的提高,正確率逐步上升,“(V)下3”語法意義雖然最為抽象,但是由于其應(yīng)用范圍的有限性以及留學生在使用中常常選擇固定的幾個動詞與之搭配,正確率在各個水平都是最高的。基于施家煒的習得理論,正確使用相對頻率的計算則更為準確的推算出“(V)下”各個語法意義的習得順序,“(V)下2”正確使用相對頻率遠遠高于“(V)下1”、“(V)下3”,“(V)下1”略高于“(V)下3”,因此三者的習得順序為“(V)下2”、“(V)下1”、“(V)下3”。外國留學生在學習第二語言的過程中,產(chǎn)生偏誤是不可避免的,“(V)下”的偏誤語料為134條,偏誤類型有遺漏、誤加、誤代、錯序四類,各類型的偏誤隨著學習水平的提高都逐步減少,在四種偏誤類型中誤代占到61.9%,是偏誤句最多的一類。偏誤的產(chǎn)生是由于受到語際遷移、語內(nèi)遷移、語釋誤導和語外影響四個方面的交互影響。為有效糾正偏誤,研究結(jié)合對“(V)下”的偏誤分析,從學習者和教師兩方面提出針對性的建議。作為學習者應(yīng)在第二語言的學習中做到經(jīng)常自我反思,發(fā)現(xiàn)個性,選擇適合自己的學習策略和交際策略,并且能適當?shù)夭捎们笾呗?循序漸進,逐步學習和鞏固;作為教師,首先要與時俱進,不斷豐富對外漢語教學的理念和手段,其次要恰當使用教學方法,以認知法為主,結(jié)合交際法、情境法等,對比分析“(V)下”的三種語法意義,并能根據(jù)其習得順序,在教學中突出重點及難點,發(fā)揮教學評價的激勵功能,使學生樂學。
[Abstract]:The modern Chinese complement complement is the highest frequency of use of a class, because of its structure and the complexity of semantic system, and in many foreign language does not have this tendency of grammar items, grammar points are listed as a complement of foreign language teaching. However, study on the acquisition of the directional complement teaching is still relatively small. Which is aimed at the whole grammar project, ignoring all verbs as the complement of the differences. This study found in the statistics of the HSK dynamic composition corpus "(V)" were used up to 847 times, but even the students with higher levels of V (". Use") has not reached the ideal master degree, therefore specially launched on "(V). The research on acquisition of" HSK dynamic composition corpus based on cognitive linguistics theory and interlanguage theory, collecting and sorting out no screening 鍚屽涔犳按騫崇殑澶栧浗鐣欏鐢熶嬌鐢ㄢ，

本文編號：1483626