本文關鍵詞： 教師策略性知識 教師發(fā)展研究 對外漢語語音教學　出處：《華文教學與研究》2017年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：以教師策略性知識結(jié)構(gòu)為理論框架,通過對241位漢語教師使用語音教學策略的調(diào)查,分析了"生手—新手—熟手—資深—專家"5個發(fā)展階段中教師策略性知識的差異。結(jié)果表明,語音教學策略性知識可以分為3類:思維導向策略、知識同化策略和過程監(jiān)控策略。其中前兩者是基礎策略;"過程監(jiān)控策略"是高級策略,是專家教師與其他四類教師的分水嶺。本文根據(jù)第二語言教學的特點,對"過程監(jiān)控策略"的具體表現(xiàn)進行了補充;還分析了"教師發(fā)展瓶頸"和"指導因素錯位"的原因,并提出了改進建議。
[Abstract]:Based on the theoretical framework of teachers' strategic knowledge structure, this paper investigates 241 Chinese teachers' use of phonetic teaching strategies. This paper analyzes the differences of teachers' strategic knowledge in the five stages of the development of "beginner, novice, acquaintance, senior expert". The results show that the strategic knowledge of phonetic teaching can be divided into three categories: thinking oriented strategy. Knowledge assimilation strategy and process monitoring strategy. The "process monitoring strategy" is a high-level strategy and a watershed between the expert teachers and the other four types of teachers. According to the characteristics of the second language teaching, this paper supplements the concrete performance of the "process monitoring strategy"; The paper also analyzes the causes of "bottleneck of teacher development" and "dislocation of guiding factors", and puts forward some suggestions for improvement.
【作者單位】： 北京語言大學漢語進修學院;
【基金】：北京語言大學校級科研項目(中央高校基本科研業(yè)務專項資金資助):“不同環(huán)境、崗位、成長階段中漢語教師語音教學策略的比較研究”(13YBG12)~~
【分類號】：H195.3
【正文快照】： 中漢語教師語音教學策略的比較研究”(13YBG12)//Project of Beijing Language and Culture University(the FundamentalResearch Funds for the Central Universities):“Comparative Survey on Phonetic Teaching Strategies of Chinese LanguageTeachers in Different Envi

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 嚴彥;;不同環(huán)境不同崗位教師的課堂語音教學策略調(diào)研[J];華文教學與研究;2015年03期

2 江新;郝麗霞;;新手和熟手對外漢語教師實踐性知識的研究[J];語言教學與研究;2011年02期

3 江新;郝麗霞;;對外漢語教師實踐性知識的個案研究[J];世界漢語教學;2010年03期

4 魯健驥;;對外漢語語音教學幾個基本問題的再認識[J];大理學院學報;2010年05期

5 嚴彥;;美國學生習得第三聲的聲調(diào)情境變異研究[J];漢語學習;2010年01期

6 徐彩華;;對外漢語教師教學效能感的特點[J];語言教學與研究;2009年03期

7 徐彩華;程偉民;;對外漢語教師自我教學效能感研究初探[J];漢語學習;2007年02期

8 孟迎芳,連榕,郭春彥;專家—熟手—新手型教師教學策略的比較研究[J];心理發(fā)展與教育;2004年04期

9 連榕;新手—熟手—專家型教師心理特征的比較[J];心理學報;2004年01期

10 衷克定;教師策略性知識的成分與結(jié)構(gòu)特征研究[J];北京師范大學學報(人文社會科學版);2002年04期

【共引文獻】

相關期刊論文 前10條

1 鄧丹;;跨語言相似度與美國學習者漢語元音習得研究[J];漢語學習;2017年03期

2 周紅;;基于案例教學法的國際商務漢語師資培訓模式探究[J];國際漢語教育(中英文);2017年02期

3 嚴彥;;漢語語音教學中教師策略性知識的發(fā)展研究[J];華文教學與研究;2017年02期

4 趙紅燦;李金齊;;教師PCKg的歷史性生存意蘊[J];南通大學學報(社會科學版);2017年03期

5 趙大麗;;經(jīng)管類實訓課程新任課教師教學技能提升策略淺析[J];教育教學論壇;2017年13期

6 郭睿;;對外漢語教師教學效能感、職業(yè)倦怠及其關系研究[J];語言教學與研究;2017年02期

7 王添淼;張越;;慕課教學中教師角色轉(zhuǎn)換的敘事研究[J];課程.教材.教法;2017年03期

8 程蒙蒙;汪濤;;地理經(jīng)驗型教師與專家型教師課堂提問個案比較研究——基于“多元交互式”課堂觀察平臺[J];地理教學;2017年04期

9 田鳳娟;;幼兒園教師的職業(yè)困境及應對策略[J];陜西學前師范學院學報;2017年02期

10 劉映海;;高校體育教師勝任特征跨校類別恒等性研究[J];北京體育大學學報;2017年01期

【二級參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 江新;郝麗霞;;新手和熟手對外漢語教師實踐性知識的研究[J];語言教學與研究;2011年02期

2 曹賢文;王智;;對外漢語教師與歐美留學生對“有效教師行為”的評價[J];語言教學與研究;2010年06期

3 江新;郝麗霞;;對外漢語教師實踐性知識的個案研究[J];世界漢語教學;2010年03期

4 孫德金;;教育敘事研究與對外漢語教師發(fā)展——《北京語言大學對外漢語教學名師訪談錄》編后[J];世界漢語教學;2010年03期

5 魯健驥;;對外漢語語音教學幾個基本問題的再認識[J];大理學院學報;2010年05期

6 嚴彥;;美國學生習得第三聲的聲調(diào)情境變異研究[J];漢語學習;2010年01期

7 崔希亮;;漢語國際教育“三教”問題的核心與基礎[J];世界漢語教學;2010年01期

8 葉慎花;;新手教師與專家型教師在實踐性知識方面的差異[J];陜西教育(高教版);2009年10期

9 王宏麗;陳海平;;國際漢語教師的勝任力研究——任務分析和招聘面試問題歸類得出的結(jié)論[J];河北大學學報(哲學社會科學版);2009年05期

10 徐彩華;;對外漢語教師教學效能感的特點[J];語言教學與研究;2009年03期

，

本文編號：1466563