發(fā)布時(shí)間：2018-01-16 18:00

  本文關(guān)鍵詞：傳播學(xué)視域下漢語(yǔ)國(guó)際教育傳播媒介研究　出處：《山東大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：漢語(yǔ)國(guó)際教育作為一項(xiàng)語(yǔ)言與文化傳播活動(dòng),要想在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生重要影響,勢(shì)必需要借助各種傳播媒介的力量�，F(xiàn)代社會(huì)正是新媒體時(shí)代,各種新型媒介手段層出不窮、變化多端,只有充分了解每種媒介的運(yùn)作原理、傳播規(guī)律才能恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N傳播媒介開展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育,從而取得最佳的傳播效果。本文將漢語(yǔ)國(guó)際教育置于傳播學(xué)視域下進(jìn)行研究,運(yùn)用傳播學(xué)相關(guān)理論及媒介分析的原則,對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育傳播媒介的傳播方式、媒介與受眾的互動(dòng)關(guān)系等進(jìn)行分析,理清了各種媒介的特性和優(yōu)缺點(diǎn),指出了在選擇和使用媒介時(shí)的注意事項(xiàng),提出了對(duì)媒介進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)的有效措施,文章共分為以下六個(gè)章節(jié)：第一章為緒論,主要介紹了本文的研究緣起、研究意義、研究對(duì)象和研究方法,并對(duì)已有的相關(guān)研究進(jìn)行了回顧與梳理。第二章介紹了漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展現(xiàn)狀并從傳播學(xué)角度對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育進(jìn)行了分析。漢語(yǔ)國(guó)際教育是一項(xiàng)語(yǔ)言和文化的傳播活動(dòng),包括人際傳播、組織傳播和大眾傳播三種類型。然后運(yùn)用拉斯韋爾的“5W”模式分別對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的傳播主體、傳播內(nèi)容、傳播媒介、受眾、傳播效果進(jìn)行了解讀。第三章介紹了多位學(xué)者的媒介分析原則,并對(duì)印刷媒介、電子媒介、網(wǎng)絡(luò)媒介及移動(dòng)媒介等媒介類型在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)大眾傳播媒介,尤其是教材、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我國(guó)開展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育不可或缺的重要依托,已經(jīng)成為漢語(yǔ)在國(guó)際范圍內(nèi)推廣的主要助推器。第四章以教材和廣播為例,對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育傳播媒介的傳播方式進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)媒介都有自己獨(dú)特的傳播方式,這些傳播方式在漢語(yǔ)如何有效傳播和受眾語(yǔ)言習(xí)得方面各有利弊。教材的平面?zhèn)鞑ズ脱訒r(shí)傳播使其具有了很強(qiáng)的選擇性和可控性,但同時(shí)也帶來(lái)了克服棄取力量弱和內(nèi)容滯后等弊端。廣播的聽覺(jué)傳播和線性傳播使其生動(dòng)可感、覆蓋面廣,卻也存在不可控和缺乏視覺(jué)直觀性等不足。本文在此基礎(chǔ)上,提出了合理利用教材和廣播等媒介的一些切實(shí)可行的措施。第五章從媒介與受眾的互動(dòng)關(guān)系入手,分別對(duì)教材、廣播、電視及互聯(lián)網(wǎng)等媒介與受眾的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)教材、廣播、電視等傳統(tǒng)媒介由于不具備通信功能,與受眾的互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上互聯(lián)網(wǎng)方便快捷。但是,它們都存在與受眾互動(dòng)不足、互動(dòng)方式單一等問(wèn)題,進(jìn)而提出了通過(guò)整合多種媒介、拓寬互動(dòng)渠道等方式增加與受眾的多途徑、多樣性互動(dòng)的建議。第六章為總結(jié)部分,回顧了本研究的主要內(nèi)容,并進(jìn)一步提出了優(yōu)化傳播內(nèi)容、提高漢語(yǔ)國(guó)際教育工作者媒介素養(yǎng)等建議。
[Abstract]:Chinese international education as a language and cultural communication activities, in order to have an important impact in the world, it is necessary to rely on the power of various media. Modern society is the era of new media. A variety of new media means emerge in endlessly, only fully understand the operating principles of each medium, the dissemination law can properly use various media to carry out Chinese international education. In order to achieve the best communication effect. This paper puts the Chinese international education in the field of communication for research, using the relevant theory of communication and media analysis principles, to Chinese international education media communication. Through the analysis of the interactive relationship between the media and the audience, this paper clarifies the characteristics, advantages and disadvantages of various media, points out the matters needing attention in choosing and using the media, and puts forward effective measures to guide the media in accordance with the situation. The article is divided into the following six chapters: the first chapter is an introduction, mainly introduces the origin of this study, research significance, research object and research methods. The second chapter introduces the development of Chinese international education and analyzes the Chinese international education from the perspective of communication. Chinese international education is a language and culture. Dissemination activities. It includes three types: interpersonal communication, organizational communication and mass communication. Then, the main body, content, media and audience of Chinese international education are analyzed by using Lasswell's "5W" model. The third chapter introduces the media analysis principles of many scholars, and the print media, electronic media. This paper analyzes the application of network media and mobile media in Chinese international education, and finds out that mass media, especially teaching materials and broadcasting. Television and Internet have become an indispensable support for Chinese international education in China, and have become the main booster for the international promotion of Chinese. Chapter 4th takes teaching materials and radio as an example. This paper analyzes the communication methods of Chinese international educational media and finds that the media have their own unique modes of communication. These modes of communication have their own advantages and disadvantages in the effective communication of Chinese and the acquisition of language by the audience. The plane propagation and delayed propagation of the teaching materials make them highly selective and controllable. But at the same time, it also brings some disadvantages, such as weak forgone force and lagging content. The audio transmission and linear transmission of broadcasting make it vivid and wide coverage. However, there are some shortcomings such as uncontrollable and visual intuitionism. On this basis, this paper puts forward some practical measures for the rational use of media, such as teaching materials and broadcasting. Chapter 5th starts with the interaction between media and audience. This paper analyzes the interaction between teaching materials, radio, television and Internet, and finds that the traditional media, such as textbooks, radio, television and so on, do not have communication function. The interaction with the audience is far less convenient than the Internet. However, they all have problems such as insufficient interaction with the audience, single interaction mode and so on, and then put forward the integration of a variety of media. Expanding the channels of interaction and other ways to increase the diversity of interaction with the audience. Chapter 6th as the summary part, reviewed the main contents of this study, and further put forward the optimization of the content of communication. Suggestions on how to improve the Media Literacy of Chinese International educators.
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：1434183