本文關(guān)鍵詞：語文教學語言藝術(shù)化初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西師范大學》 2008年

語文教學語言藝術(shù)化初探

黃貞意  

【摘要】： 教師的教育教學工作,是傳播人類經(jīng)驗和啟智益能育德的綜合性實踐活動。在這個活動中,教師的語言是媒介,離開教師的語言,就無法展開教育教學活動,更無法完成教育教學任務(wù),尤其是美育任務(wù)。這在語文教師身上表現(xiàn)得更為突出。我國古代著名的教育學杰作《學記》中有“善歌者,使人繼其聲。善教者,使人繼其志。其言也,約而達,微而臧,罕譬而喻,可謂繼志矣�！敝�,明確提出了語言在教學中的作用及要求。著名教育家蘇霍姆林斯基也曾鮮明而深刻地指出:“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信,高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件�！边@同樣體現(xiàn)了語言在課堂教學中舉足輕重的作用。 優(yōu)質(zhì)的教學語言中,教師成為學生的審美對象和美感誘發(fā)者,在美的氛圍中,使學生接收語文教育成為一種自覺行動。教師在向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及傳遞和交流情感之時,通過情趣盎然的表述,鞭僻入里的分析,入木三分的概括,恰到好處的點撥,把學生帶進瑰麗的知識殿堂,并開啟心智,陶冶情操,獲得精神上的滿足,從而更好的為實現(xiàn)教學目的服務(wù)。因而從某種意義上說,語文課堂教學藝術(shù)首先是語文教學語言藝術(shù),只有運用優(yōu)美的語言來教學,才易激發(fā)學生的學習潛能,學生也更易接受知識,這對提高語文教學質(zhì)量極為有利。而這就給語文教師的教學語言提出了更高的要求——教學語言藝術(shù)化。而語文教學語言作為人文精神的重要載體,也對語文教師提出了教學語言藝術(shù)化的要求,教育正日益迫切地呼喚語言藝術(shù)大師。 然而,在當前的語文課堂教學中,教師容易只注重教學內(nèi)容的深度、廣度,而忽視了課堂教學語言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計,出現(xiàn)了一些嚴重違反語文教學規(guī)律,影響語文教學效果的現(xiàn)象:如語音不準、方言迭出;街言巷語、絮絮叨叨;長篇大論、繁冗拖沓;陳詞濫調(diào)、照本宣科……凡此種種,都是語文教學語言的大忌,是必須下苦功夫戒免的。 語文教學語言藝術(shù)化表現(xiàn)為富有美感的描述,耐人尋味的啟發(fā),帶有幽默的點撥……這不僅可以激發(fā)學生的學習動機,誘導學生深入理解文本,豐富學生的知識,啟迪學生的智慧,提高學生的思想水平,而且還能讓學生獲得美感,陶冶學生的情操。它是科學美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在新課標背景下,結(jié)合自身參加教育實踐的體驗,筆者認為,中學語文教師可從標準的普通話,優(yōu)良的思維品質(zhì),文雅的美辭,良好的文學修養(yǎng)這些方面來增強教學中的語言美,并將教學個性與智慧融于語文教學語言之中。若將這些方面的訓練成果融入教師語言中,讓教學語言藝術(shù)靈活運用于教學活動中,想必會有十分好的教學效果。 語文學科的特點決定了語文教學的全過程都貫穿著美的因素,教學語言必須講求藝術(shù)化。教師的語言表達能力,直接影響著教學效果的好壞,教學語言在教學中起著舉足輕重的作用。作為一名優(yōu)秀的教師,在四十分鐘有限的課堂上,教學語言一定要盡力追求豐富學生的精神世界,培養(yǎng)、造就具有追求美、鑒賞美、創(chuàng)造美的一代新人。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G633.3
【目錄】：

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