本文關(guān)鍵詞：測試方式與測試題型對二語測試效應(yīng)的影響研究

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【摘要】：近年來,大量研究顯示測試是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種有效手段,測試效應(yīng)成為認(rèn)知心理學(xué)家和教育心理學(xué)家的研究熱點(diǎn)。隨著對測試效應(yīng)研究的逐漸深化,研究者們試圖通過比較不同測試條件來獲取最佳化的測試效應(yīng)。已有研究發(fā)現(xiàn),不同的測試方式,如測試后反饋與測試后重測能夠?qū)y試效應(yīng)產(chǎn)生影響。除此之外,不同的測試題型,如選擇題與填空題也會(huì)導(dǎo)致不同的習(xí)得效果,而測試方式與測試題型還可能存在一定的交互作用。但已有研究結(jié)果不一,并無定論,還需進(jìn)一步探索。二語中的測試效應(yīng)研究剛剛起步。何種測試方式與測試題型能為二語學(xué)習(xí)者帶來更為有利的學(xué)習(xí)效果是極具研究與現(xiàn)實(shí)意義的問題。因此,本研究將考察不同測試方式(反饋和重測)和不同測試題型(選擇和填空)對二語測試效應(yīng)的影響。研究問題如下:1)測試方式(反饋和重測)如何影響二語非謂語動(dòng)詞習(xí)得?2)測試題型(選擇和填空)如何影響二語非謂語動(dòng)詞習(xí)得?3)測試方式(反饋和重測)與測試題型(選擇和填空)是否對二語非謂語動(dòng)詞的習(xí)得有交互作用?本研究選取某中學(xué)173名初中二年級(jí)學(xué)生參加主實(shí)驗(yàn),另外8名與其水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生參與有聲思維。實(shí)驗(yàn)選取二語非謂語動(dòng)詞為目標(biāo)結(jié)構(gòu)。受試隨機(jī)分成四組:反饋選擇題組,反饋填空題組,重測選擇題組,重測填空題組。實(shí)驗(yàn)中,受試先進(jìn)行有關(guān)非謂語動(dòng)詞的學(xué)習(xí),之后設(shè)置了初始測試來考察受試對目標(biāo)結(jié)構(gòu)的掌握情況。選擇題組接受選擇題測試,填空題組為填空題測試,測試結(jié)束后受試需完成一項(xiàng)干擾任務(wù)。而后反饋組接受反饋,重測組接受重測。一周后所有受試接受最終測試,測試題型包括選擇題和填空題。參與有聲思維的受試接受同樣的實(shí)驗(yàn)處理,但他們的數(shù)據(jù)不在整體統(tǒng)計(jì)之列。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)經(jīng)過分析,得出以下結(jié)果:1)測試方式對二語非謂語動(dòng)詞的習(xí)得產(chǎn)生了影響,其中反饋的習(xí)得效果好于重測。這主要是因?yàn)榉答仦閷W(xué)習(xí)者再次提供了信息輸入,幫助他們注意到目標(biāo)形式與中介語形式之間的差距,從而糾正錯(cuò)誤并對目標(biāo)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深層次加工。相反,雖然重測能促使學(xué)習(xí)者對知識(shí)進(jìn)行精細(xì)加工,但由于缺乏正確的信息,因此并沒有引起真正的知識(shí)重構(gòu)與習(xí)得,這就導(dǎo)致遺忘率很高,習(xí)得效果較差。另外,反饋能夠提高學(xué)習(xí)者的信心,而重復(fù)的測試則可能會(huì)引起學(xué)習(xí)者的厭煩心理,引發(fā)焦慮的情緒,從而影響他們在最終測試中的表現(xiàn)。2)測試題型對二語非謂語動(dòng)詞的習(xí)得產(chǎn)生了影響,其中填空題測試的習(xí)得效果好于選擇題測試。這主要是因?yàn)橄噍^于選擇題而言,填空題的提取難度更大,需要更多的提取努力,因此能提高學(xué)習(xí)者對目標(biāo)結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)力,使記憶保持更持久。同時(shí),填空題比選擇題能夠?qū)ψ罱K測試產(chǎn)生更好的遷移作用。另外,選擇題既包含了正確信息,也包含了錯(cuò)誤信息,會(huì)提高學(xué)習(xí)者對錯(cuò)誤答案的熟悉度,從而誘導(dǎo)學(xué)生習(xí)得錯(cuò)誤信息,降低習(xí)得效果。3)測試方式與測試題型的影響沒有明顯的交互作用,即測試方式對二語非謂語動(dòng)詞習(xí)得效果的差異不因測試題型的不同而不同,測試題型對二語非謂語動(dòng)詞習(xí)得效果的差異也不因測試方式而異。具體而言,無論在選擇題測試還是填空題測試中,反饋的習(xí)得效果均好于重測;無論是測試后反饋還是測試后重測,填空題測試的習(xí)得效果均好于選擇題。由此可見,反饋的優(yōu)勢效果不受測試題型的影響,同樣地,填空題測試的優(yōu)勢效果也不受測試方式的影響。通過本研究可以發(fā)現(xiàn),反饋能更好地促進(jìn)二語測試效應(yīng),填空測試也更有利于目標(biāo)結(jié)構(gòu)的習(xí)得。同時(shí)值得關(guān)注的是,反饋填空題組的表現(xiàn)好于其余三組,這表明當(dāng)測試方式為反饋,測試題型為填空時(shí)能對目標(biāo)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生最佳的習(xí)得效果。因此,在二語教學(xué)中,教學(xué)者要結(jié)合測試效應(yīng)的作用,選擇恰當(dāng)?shù)臏y試方式與測試題型,從而促使二語學(xué)習(xí)者獲得理想的學(xué)習(xí)結(jié)果。
【學(xué)位授予單位】：江南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H09

【參考文獻(xiàn)】

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