本文關(guān)鍵詞：構(gòu)式“N就是N”的研究及其對外漢語教學

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【摘要】：漢語構(gòu)式“N就是N”是一個能產(chǎn)性很強、出現(xiàn)頻率很高的構(gòu)式,還存在進一步研究的空間,因而具有一定的研究價值。而作為一種新興的語言學理論,構(gòu)式語法與對外漢語教學存在著緊密聯(lián)系,能夠為漢語二語教學帶來許多有益啟示。因此,本文在構(gòu)式語法理論的指導下對構(gòu)式“N就是N”進行了本體研究和對外漢語教學研究。全文主要分為四個部分:第一部分:緒論。主要介紹了本文的選題緣起及意義、研究理論、研究方法,確定了本文的研究范圍,說明了文中的語料來源,并對國內(nèi)外有關(guān)本選題的研究現(xiàn)狀進行了綜述。第二部分:構(gòu)式“N就是N”的本體研究。根據(jù)此構(gòu)式主、賓語位置的“N”的不同特點,本文將構(gòu)式“N就是N”分為主、賓“同形同質(zhì)”和主、賓“同形異質(zhì)”兩類。然后重點對主賓“同形異質(zhì)”的構(gòu)式“N就是N”進行了句法、語義、語用分析。句法上,此構(gòu)式是一個句法自主的主謂賓結(jié)構(gòu),其中“就”為副詞,“是”為判斷動詞,“N”為名詞或名詞性短語。根據(jù)不同的標準將“N”劃分為指人與指物、抽象與具體、單音節(jié)與多音節(jié)等多種不同的類型。此構(gòu)式作為一個整體可以單獨成句,也可以作復句的分句,還可以充當主語、賓語、定語等句子成分,最后對此構(gòu)式的否定情況進行了分析。語義上,主、賓語“同形同質(zhì)”的構(gòu)式“N就是N”對“N”沒有語義要求,構(gòu)式主要表達肯定性強調(diào)、申辯“是N而不是其他……”的意思。主、賓語“同形異質(zhì)”的構(gòu)式“N就是N”要求進入此構(gòu)式的“N”必須具有性質(zhì)意義(描述性語義特征)和可評價性,能夠用來表達褒義或者貶義色彩。這一類構(gòu)式“N就是N”的語義是由[+性質(zhì)義]、[+比較義]、[+區(qū)別義]、[+肯定判斷義]、[+肯定強調(diào)義]、[+感情色彩義]、[+主觀評價義]組成的一個復雜而又密切關(guān)聯(lián)的意義家族,其中[+主觀評價義]是此構(gòu)式的構(gòu)式義。此構(gòu)式的語義生成機制主要是轉(zhuǎn)喻、凸顯、遮蔽以及語義繼承等。語用上,構(gòu)式“N就是N”的適用語境是:說話人根據(jù)社會共識或個人認識對某個成員所屬的類別“N”有一個心理預期,當話題涉及到的這個成員的某種性質(zhì)或特征恰好滿足了說話人的這種心理預期時,說話人就可以用“N就是N”對其進行評價。此構(gòu)式的主要語用功能是評價議論、解釋申辯、區(qū)別比較、肯定強調(diào),在會話中體現(xiàn)并利用了Grice的合作原則,具有主觀性、經(jīng)濟性和能產(chǎn)性等語用特點。第三部分:構(gòu)式“N就是N”的對外漢語教學研究。我們主要從HSK動態(tài)作文語料庫中搜集了留學生使用構(gòu)式“N就是N”的語料,并對留學生在作文中出現(xiàn)的這些例句進行了詳細分析。然后基于構(gòu)式語法中的語言習得理論,對構(gòu)式“N就是N”的對外漢語教學提出了整體性、頻率性、連續(xù)性、順序性、記憶性、體驗性、對比性等教學原則策略。并基于構(gòu)式“N就是N”的本體研究,留學生的使用情況,教師教學的不足等方面分別提出了教學建議。最后針對目前在對外漢語教材編排、工具書編寫中名詞注釋的問題和構(gòu)式“N就是N”這個語言點缺失的問題,我們分別提出了相應的建議措施和設(shè)計范例。第四部分:結(jié)語。主要對全文的研究進行了一個回顧與總結(jié),說明了本文的創(chuàng)新之處,并指出了本文研究的不足之處和完善空間。
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195
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本文編號：1201225