本文關(guān)鍵詞：慕課模式在漢語國際傳播與教學的應用與借鑒

  更多相關(guān)文章： 慕課 漢語國際教育 漢語教學 漢語國際傳播

【摘要】：隨著中國綜合國力的強大,漢語學習者日益增加,漢語國際教育與傳播的途徑也需要與時俱進。慕課(MOOC)即大規(guī)模開放性在線課程,正在引發(fā)一場學習的革命和教育的革命,正在改變幾千年來的教育模式。本論文從慕課產(chǎn)生的背景和發(fā)展的過程進行了詳細的介紹,并通過跟傳統(tǒng)教學方式、普通網(wǎng)絡(luò)課程的對比,體現(xiàn)了慕課的四大特點:大規(guī)模性、開放性、在線性和精品性。其中又詳細闡述了慕課如何在教學的前期、課程開始、課程結(jié)束等方面體現(xiàn)出優(yōu)勢。慕課的兩種重要類型中,cMOOC和xMOOC在教學理念、運行模式有不同的特點。通過對比得出語言類的慕課更使用于xMOOC更符合語言教學的特點。學者們一直在創(chuàng)新并探索新的途徑來發(fā)展?jié)h語國際教學與傳播,語言類慕課還在不斷地完善和發(fā)展。目前漢語慕課的實際應用還比較少,這些課程在不斷地嘗試和完善,為漢語慕課的壯大發(fā)展進行試驗性的探索。慕課在漢語國際推廣與教學中產(chǎn)生了重要的影響:解決漢語教師資源短缺的問題,提升國內(nèi)外漢語教師水平,創(chuàng)新中華文化傳播的途徑,以及提高學生學習效率。然而慕課也面臨著質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。對教育者而言,教學理念的轉(zhuǎn)變,教學能力,知識能力等方面都需要不斷提高,以適應網(wǎng)絡(luò)化的課程的轉(zhuǎn)變;對學習者而言,學習能力,語言能力,自控能力也需要加強。最后,結(jié)合漢語作為第二語言的教學,從運營方式、教學大綱、課程設(shè)計和互動方式提出了設(shè)想和建議。慕課從產(chǎn)生時的炙手可熱,在發(fā)展過程中飽受爭議和質(zhì)疑,都是在不斷經(jīng)受實踐檢驗的過程。漢語慕課作為漢語國際教學與傳播的新嘗試,能夠給專家、教師和學生帶來不同的體驗和新的視角,其最終目的都是如何更好地教漢語、學漢語,將中華優(yōu)秀文化傳播到世界各地。在漢語國際教育的路上,依然任重而道遠。雖然本篇論文的研究比較粗淺,不能概括所有的漢語慕課發(fā)展情況。希望能夠幫助將來學者的研究,推動漢語國際教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李欣;;遠程教育技術(shù)在對外漢語教學中的應用研究[J];中國電化教育;2016年03期

2 曾倩蘭;周曉萍;劉振芳;楊美麗;吳愛英;周麗萍;;跨文化視閾下慕課字幕翻譯之歸化與異化策略研究[J];校園英語;2015年36期

3 蓋紹普;;中國慕課冷熱析[J];綏化學院學報;2015年11期

4 方貽聰;;“慕課”對網(wǎng)絡(luò)孔子學院在線課堂的啟示[J];亞太教育;2015年27期

5 周俊華;;“慕課”浪潮下的高校教師發(fā)展戰(zhàn)略研究[J];上海理工大學學報(社會科學版);2015年03期

6 嚴濤;;“慕課”熱潮對漢語教學的啟示[J];高教學刊;2015年17期

7 林金錫;張亦凝;;慕課對對外漢語教學的啟示[J];國際漢語教育;2015年01期

8 王冰;;怎樣實現(xiàn)孔子學院文化活動的可持續(xù)發(fā)展[J];湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版);2015年07期

9 楊滿福;;“慕課”潮退去了嗎:問題與審思[J];教育發(fā)展研究;2015年09期

10 黃偉;;關(guān)于MOOC與對外漢語教學的幾點思考[J];國際漢語教育;2014年02期

，

本文編號：1186974