本文關(guān)鍵詞：系統(tǒng)功能語言學(xué)理論視角下的漢語記敘文和說明文語篇對比分析

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【摘要】：本文以韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為指導(dǎo),從三大元功能概念功能、語篇功能、人際功能和語篇銜接的角度對漢語記敘文和說明文兩種不同語體的語篇進(jìn)行了細(xì)致的語篇分析對比,發(fā)現(xiàn)了兩種文體具體的異同點(diǎn),并從文體本身內(nèi)容特點(diǎn)、寫作要求等角度對發(fā)現(xiàn)的文體異同點(diǎn)作出解釋�；诒疚膶煞N文體的語篇分析,筆者大致總結(jié)了語篇分析的教學(xué)模式對對外漢語教學(xué)的一些啟示,以期將本文的研究成果應(yīng)用到對外漢語的教學(xué)實(shí)踐中去。全文共章,具體內(nèi)容如下：第一章介紹了本文的研究目的與意義、研究方法、研究方法以及本文作為研究對象的語篇的來源,并對本文涉及的幾個(gè)重要術(shù)語進(jìn)行了界定。第二章是本文的理論框架,這一部分詳細(xì)介紹了三大元功能的具體組成部分以及語篇銜接的具體形式,為下文展開對比分析奠定了理論基礎(chǔ)。第三章是本文的主體部分。這一章從概念功能中的及物性系統(tǒng)、人際功能中的語氣和情態(tài)、語篇功能中的主位結(jié)構(gòu)以及語篇銜接中的指稱銜接、邏輯銜接、結(jié)構(gòu)銜接和詞匯銜接這些方面對所選的兩種語體的語篇進(jìn)行分析對比。研究發(fā)現(xiàn)這兩種文體在語篇組織上存在很大區(qū)別,但也有一些相似之處。并且本文嘗試從語體本身特點(diǎn)、寫作要求方面等對這些異同作出解釋。第四章基于上一章的研究成果并且結(jié)合對外漢語教學(xué)實(shí)際,本文從對外漢語閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和聽力教學(xué)三方面總結(jié)了語篇教學(xué)模式對對外漢語教學(xué)帶來的啟示,希望本文的研究成果能夠應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去提升教學(xué)效果。
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：H195

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本文編號：1175415