本文關(guān)鍵詞：思辨聽力:理據(jù)、框架與操作

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【摘要】：本文首先回顧了國外在母語教育和語言研究中有關(guān)批判性傾聽的理論與實(shí)踐,然后界定了思辨聽力的概念,并分析了二語環(huán)境下思辨聽力的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,作者結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)理論,提出了二語思辨聽力的認(rèn)知框架。該框架包含兩個(gè)層次,第一層次為元思辨能力,對(duì)思辨聽力過程起到計(jì)劃、檢查、調(diào)整與評(píng)估的作用;第二層次包含感知、理解、闡釋、分析、評(píng)價(jià)和推理等6項(xiàng)能力。本文還提出了基于過程的、以思辨聽力為核心的聽力教學(xué)新模式。
【作者單位】： 南京大學(xué);
【關(guān)鍵詞】： 思辨聽力 思辨能力 過程法
【基金】：孫有中教授主持的全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“高校英語專業(yè)技能課程與思辨能力培養(yǎng)研究”(GPA115061)子課題研究成果之一
【分類號(hào)】：H09
【正文快照】： 1問題的提出近年來,我國外語界掀起了對(duì)思辨能力的研究熱潮。從外語專業(yè)學(xué)生“思辨缺席癥”的討論(黃源深,1998;文秋芳、周燕,2006)到思辨能力的測量(文秋芳等,2 0 0 9,2010),再到倡導(dǎo)以思辨能力為導(dǎo)向,推進(jìn)高校外語教學(xué)改革(孫有中,2011;孫有中等,2011),現(xiàn)已發(fā)展到對(duì)思辨能力

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本文編號(hào)：1129013