發(fā)布時間：2017-10-26 12:24

  本文關鍵詞：《語言教學中的個體差異研究新視角》述介

  更多相關文章： 個體差異 學習者個體 語言教學 學習策略 差異因素 學習觀念 學習動機 語言學能 Berlin 理論模型

【摘要】：正Miroslaw Pawlak.2012.New Perspectives on Individual Differences in Language Learning and Teaching.Berlin:Springer-Verlag.xvi+362pp.1.引言二語習得速度和語言通達水平很大程度受學習者個體差異的影響,學習者個體差異因素包括年齡、智力、語能、個性、學習風格、學習策略、學習動機、學習觀念以及各因素之間的相互作用(Diller 1981;MacIntyre Gardner 1989;Robinson 2002)。這本由波蘭學者Miroslaw Pawlak教授編輯的論文集體現(xiàn)了
【作者單位】： 西安交通大學外國語學院;
【關鍵詞】： 個體差異;學習者個體;語言教學;學習策略;差異因素;學習觀念;學習動機;語言學能;Berlin;理論模型;
【基金】：國家社科基金項目“基于認知診斷評估的個性化英語學習在線診斷指導模式構建及系統(tǒng)研發(fā)”(12BYY055;主持人馬曉梅) 中央高校基本科研業(yè)務費專項人文社科項目“跨語言啟動效應在句子層面的雙語表征過程研究”(SK2013020;主持人許梅)的資助
【分類號】：H09
【正文快照】： 1.引言二語習得速度和語言通達水平很大程度受學習者個體差異的影響,學習者個體差異因素包括年齡、智力、語能、個性、學習風格、學習策略、學習動機、學習觀念以及各因素之間的相互作用(Diller 1981;MacIntyreGardner 1989;Robinson 2002)。這本由波蘭學者Miroslaw Pawlak教

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