發(fā)布時間：2017-10-24 16:14

  本文關鍵詞：新HSK四級書寫“完成句子”試題分析及對韓教學研究

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【摘要】：隨著中國經(jīng)濟文化的蓬勃發(fā)展,世界各國通過學習漢語來了解中國的人數(shù)也逐年增多,同時,參加新漢語水平考試(HSK)的考生人數(shù)也不斷增加�！巴瓿删渥印笔切翲SK考試中考查學生書寫能力的一種新題型,同時出現(xiàn)在三級、四級和五級中。其中,四級“完成句子”試題數(shù)量最多,韓國學生中參加四級考試的人數(shù)也較多,因此選取新HSK四級“完成句子”試題作為研究內容。經(jīng)過分析整理,歸納出“把”字句、“被”字句、存現(xiàn)句等十四種�？肌熬涫浇Y構”,“指+量+名”“最好+動”“又+形+又”等十四類�？肌肮潭ǜ袷健�,以及副詞作狀語、名詞作定語、小句作主語等九類�？肌熬渥映煞帧�。同時運用對比分析法分別與三級、五級“完成句子”試題進行對比,發(fā)現(xiàn)相較于三級注重學生漢字書寫能力、五級注重學生語段書寫能力,新HSK四級更注重學生單句的成句能力,因此語法考點更多更具體。在對韓國學生四級“完成句子”中常出現(xiàn)的偏誤進行歸類分析時,發(fā)現(xiàn)語法方面的偏誤主要表現(xiàn)在“語序顛倒”和“詞語誤用”兩方面。前者表現(xiàn)在母語負遷移引起的句子成分錯位,包括賓語前置、主語錯置、多項定語錯序、補語前置、狀語錯序等；后者則主要是由于詞語詞義、用法不明以及相似詞語混淆造成的。書寫偏誤主要表現(xiàn)在筆畫部首缺失、贅余,結構錯置,改換部首、改換漢字,句號誤寫作實點“.”,書寫時出現(xiàn)隔寫等。針對這些情況提出教學建議,認為教師要善于使用對比法發(fā)現(xiàn)教學重難點,巧妙使用公式與圖示法將教學內容簡單化,學會利用漢語的具象性采用聯(lián)想法幫助學生快速記憶,并能將填空法和替換法很好地運用到“完成句子”的練習當中。另外不要忽略漢字筆畫、部首、標點符號及句子書寫的教學,幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。文章旨在為在崗的對韓漢語教師提供一些新HSK四級“完成句子”的教學建議及方法,增強教師強化書面語教學的意識,為韓國漢語學習者指明學習方向,提供學習策略,同時為今后的書面語學習打下堅實的基礎。
【關鍵詞】：新HSK “完成句子” 韓國學生 語法考點 書寫 教學方法
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第1章 緒論9-15
• 1.1 選題背景9-11
• 1.2 相關研究11-14
• 1.3 研究目的14
• 1.4 研究方法14-15
• 第2章 新HSK四級“完成句子”試題分析15-28
• 2.1 “完成句子”題型分析16-17
• 2.2 語法考點分析17-23
• 2.2.1 句式結構18-19
• 2.2.2 固定格式19-21
• 2.2.3 句子成分21-23
• 2.3 各級“完成句子”考點對比分析23-28
• 2.3.1 與新HSK三級對比分析23-26
• 2.3.2 與新HSK五級對比分析26-28
• 第3章 新HSK四級“完成句子”對韓測試及偏誤率統(tǒng)計28-39
• 3.1 對韓測試及結果分析28-32
• 3.1.1 測試對象28
• 3.1.2 問卷設計28-29
• 3.1.3 測試結果及偏誤率統(tǒng)計29-32
• 3.2 針對統(tǒng)計結果的偏誤分析32-39
• 3.2.1 語法偏誤分析33-37
• 3.2.2 書寫偏誤分析37-39
• 第4章 新HSK四級書寫“完成句子”對韓教學建議39-51
• 4.1 教學原則39-40
• 4.2 語法教學40-48
• 4.2.1 對比法41-42
• 4.2.2 公式法42-44
• 4.2.3 聯(lián)想法44-45
• 4.2.4 填空法45-47
• 4.2.5 替換法47-48
• 4.3 書寫教學48-51
• 4.3.1 漢字教學48-49
• 4.3.2 標點符號教學49
• 4.3.3 句子書寫教學49-51
• 結語51-53
• 參考文獻53-56
• 附錄A 新HSK四級真題56-62
• 附錄B 新HSK三級真題62-64
• 附錄C 新HSK五級真題64-67
• 附錄D 測試問卷67-69
• 致謝69-70

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本文編號：1089537