本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)習(xí)策略的漢語教材練習(xí)本土化研究

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【摘要】：本文通過對比美國、日本及韓國編寫的三部使用廣泛的漢語教材,發(fā)現(xiàn)教材練習(xí)采用的策略存在較大差異:美國漢語教材以社交策略、自然練習(xí)(認知策略)等為高頻策略;日本漢語教材采用的演繹(認知策略)、重復(fù)(認知策略)、意象(記憶策略)等高于其他兩國教材;韓國漢語教材較多采用翻譯(認知策略)。其次,參照具有代表性的英語、日語、韓語為二語的教材,探討漢語教材體現(xiàn)的學(xué)習(xí)策略與當?shù)亟虒W(xué)法、課堂現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)者需求的匹配情況,以期對漢語教材練習(xí)本土化編寫提出建議。
【作者單位】： 中山大學(xué)國際漢語學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)策略 漢語教材 練習(xí) 本土化
【基金】：國家社會科學(xué)基金項目“基于語料庫的漢語教材詞匯多角度研究”(編號:14BYY089) 廣東省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目“國際漢語教材語料庫建設(shè)”(編號:GD13CZW02)成果之一
【分類號】：H195.4
【正文快照】： 一引言學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了促進信息的獲得、存儲、提取和使用所采用的方法(OxfordCrookall,1989)。學(xué)習(xí)者所采用的學(xué)習(xí)策略會受到學(xué)習(xí)任務(wù)類型的影響(Chamot,1987;丁安琪,2010),成功的學(xué)習(xí)者會根據(jù)不同的情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略(Anderson,1991)。有鑒于此,教材編寫者可通

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本文編號：1013460